Můj dvakrát výjimečný syn není problém, který by měl být napraven

Můj dvanáctiletý syn se na mě podíval do očí a řekl: „Je mi to líto, mami.“ Řekl mi, jak špatně se cítil kvůli přehnané reakci - monopolizaci kancelářský personál, bouchl Rubikovu kostku o podlahu, takže mě školský poradce zavolal, abych ho vyzvedl kvůli bolest hlavy. Nebylo to poprvé, co se rozčilil, ani to nebylo poprvé, kdy to školní rada zavolala. Oční kontakt, zodpovědnost a výmluvnost, s níž vyjádřil svou frustraci, mě však chytily mimo dohled.

"Nesnáším, že jsem takhle," řekl a položil hlavu na paži.

Můj syn je dvakrát výjimečné nebo 2e. „Dvakrát výjimečné“ se týká dětí s pokročilými kognitivními schopnostmi (nadané) a se značnými poruchami učení nebo sociálně emocionálními, jako jsou jako ADHD, Aspergerův syndrom nebo porucha autistického spektra (například: Temple Grandin, Albert Einstein, Alan Turing, abychom jmenovali několik slavných příkladů).

Tento extrémně nerovnoměrný vývoj - nebo asynchronie - může vést k hluboké frustraci, stresu a emocionálnímu utrpení pro dítě a jeho rodiče. Představte si osmiletého, který trpělivě vysvětluje teorii relativity skupině dospělých, ale přesto se vrhne na fotbalové hřiště, protože spoluhráč neprochází míčem. Úzkost, impulzivita, hyperaktivita, smyslové problémy a obsedantně-kompulzivní porucha jsou běžnými výzvami pro dvakrát výjimečné děti.

The National Education Association napsal v “Dvakrát výjimečné dilema“, Třicetistránková zpráva vydaná v roce 2006, že„ [dvakrát výjimeční studenti] představují potenciální národní zdroj jejichž budoucí příspěvky pro společnost jsou do značné míry podmíněny nabídkou vhodného vzdělání zkušenosti. Bez vhodného vzdělání a služeb se jejich objevy, inovace, průlomy, vedení a další dary americké společnosti neuskuteční. “

[Co znamená „dvakrát výjimečný“?]

Mýtné na sebevědomí každého dítěte, které je jiné, může být obrovské. Dvakrát výjimečné děti snadno pochopí. Sociální / emocionální problémy, jako jsou pocity selhání, bezcenné, hněv, smutek a izolace, nejsou mezi těmito dětmi neobvyklé. Na konferencích rodičů a učitelů ve škole mého syna jsem opakovaně slyšel: „V mých [prázdných] letech vyučování, nikdy jsem neměl takové dítě. “To se promítlo do ~ ~ netuším, jak s vámi pracovat dítě ~. Když jsem se zeptal učitele, jaké služby byly k dispozici, odpověď byla vždy stejná: žádná, o které věděli.

Na rozdíl od filmových portrétů mnoha významných dvakrát výjimečných lidí si můj syn dobře uvědomoval jeho rozdíly. Ale bez ohledu na to, jak to zkoušel, nemohl se zmáčknout do „krabice“. Kdybych měl, mohl bych si roztrhnout lepenkové hrany zuby. Ale nemohl jsem. Jak stárne, objevili jsme šachy, strategické karetní hry a specializovaný vědecký program, kde se díky jeho přirozeným schopnostem cítil „dobře“ místo „ne dost dobrého“. Také jsme měli štěstí, že jsme našli střední školu, kde byly jeho výzvy uspokojeny a důraz byl kladen na jeho silné stránky.

V den, kdy chtěl, abych mu přinesl lék na bolesti hlavy (15 minut poté, co jsem ho pustil), byl nalepen na toto řešení, takže návrh vody a odpočinku ho převrhl přes okraj. Když jsem přišel do školy, už věděl, kde se věci pokazily. "Dostanu se do této spirály," řekl, "a já se z toho nedostanu." Položil hlavu na paži. "Proč nemůžu být jako všichni ostatní?"

V uplynulých 12 letech bylo mnohokrát, když jsem se nad tím zamyslel. Ale s trpělivostí a vzděláním bych pochopil mimořádně světlou a náročnou osobu, která je mým synem. Měl drsné ráno. Měl jsem také drsná rána. Ne všechno je problém, který je třeba opravit. Není problémem, který je třeba napravit. Trvalo mi to dlouho, než jsem to dostal. Chtěl jsem, aby to také získal.

[Jak odemknout potenciál nadaných dětí pomocí ADHD]

"Nechci, abys byl jako všichni ostatní," řekl jsem, "jsi dokonale sám." Děláte maximum, co můžete. To je vše, co může udělat každý z nás. A to stačí. “

Zvedl hlavu z paží, podíval se mi do očí a usmál se. "Děkuji, mami."

[Zdarma ke stažení: Překonání společných výzev učení]

Aktualizováno 17. dubna 2018