Back-to-školní diagnostika

Když se děti připravují na návrat do učebny, lékaři se připravují na další doporučení pro ADHD. Jak může škola pomoci zajistit přesnou diagnózu a úspěšnou léčbu dítěte?

Může to trvat ve vesnici, aby vychovala dítě, ale pokud toto dítě má ADHD, je třeba multidisciplinární tým, aby ho dostal do školy. Tento tým by měl zahrnovat dítě, rodiče, lékaře, školního psychologa, učitele ve třídě, učitele speciálního vzdělávání a další. Každý člen týmu nabízí své odborné znalosti a spolupracuje na vývoji nejlepšího plánu vzdělávání studentů. Tento týmový přístup poskytuje ucelený obrázek o dítěti, což zpřesňuje a zvyšuje diagnózu pravděpodobnost úspěšného léčení, namísto spoléhání se pouze na jednu perspektivu od rodiče nebo učitel.

Model poskytovaný Multimodální léčebnou studií dětí s hyperaktivitou s deficitem pozornosti Porucha prokazuje důležitost přístupu založeného na spolupráci při detekci, diagnostice a diagnostice léčba. Učitelé téměř 600 dětí zapojených do studie dostali specifický výcvik v ADHD, včetně pokynů o tom, co je třeba na léčbu sledovat a očekávat od dětí.

Účastnící se učitelé byli požádáni o poskytnutí denního hodnocení chování a akademického výkonu za první měsíc studia. "Na základě zkušeností s MTA," napsal tým, který studoval výzkum, "doporučujeme častý telefonický kontakt s učitelem, konkrétně se zeptat na maximální efekty a rozptyl účinků léků, které se očekávají během školních hodin jako způsob, jak zlepšit... komunikaci mezi diagnostiky a těmi, kteří implementují a monitorují léčbu v školy. “

Jako osoba v nejlepším postavení, aby vyhodnotila účinnost léčby, je učitel pro lékaře očima a ušima. Učitel vidí dítě pět dní v týdnu v realistickém prostředí. Předepisující lékař naproti tomu vidí svého pacienta jen asi deset minut jednou za šest měsíců v kancelářích.

Učitelé nemohou diagnostikovat ADHD. Učitelé jsou však schopni vyhodnotit výkon ve třídě a porovnat dítě s vrstevníky stejného věku. Během léčby je učitel v jedinečné poloze, aby viděl dítě, zatímco je lék v platnosti. Výhody těchto pozorování jsou však zbytečné, pokud informace nebudou předány rodičům a lékaři.

AAFP, stejná skupina, která doporučila týmový přístup výše uvedené uznává důležitost školního psychologa v tomto procesu. Vydavatelství vydávané organizací - ADHD: Jak školní psychologové mohou pomoci - doporučuje rozvoj spolupráce mezi lékaři a školními psychology. Podle článku „Školení a zkušenosti, které mají školní psychologové v hodnocení chování a intervencích, stejně jako jejich přímá přístup k učiteli a třídě dítěte, přispívají k celkovému procesu hodnocení a léčby, což by bylo úkolem lékařů zvládnout sama."

Opět je však přínos školního psychologa promarněn, pokud mezi školou, lékařem a rodiči není dostatečná komunikace. Podle slov jednoho psychologa, který 25 let pracuje se studenty s ADHD, „Doktor je zdroj, ale předvídavý a nedbalý zdroj, pokud učiní rozhodnutí o ADHD, aniž by konzultoval školní tým. “

Multidisciplinární tým je skvělý nápad. Bohužel není využíván dostatečně často.

Aktualizováno 19. ledna 2018