"Tvůj syn je chytrý, ale ..."

Od velmi raného věku jsem si byl vědom svých nedostatků. Proč? Moji učitelé mi je připomínali každý týden, ne-li denně. A tato frustrovaná připomenutí velmi jasně sdělila jednu věc mé rozvíjející se mysli: Moji vlastní učitelé mi nevěřili, tak proč bych měl věřit v sebe samého?

V 11. ročníku jsem ze školy odešel. O roky později jsem se stal učitelem na střední škole. A během svého působení jako pedagog jsem často přemýšlel o tom, co mě vedlo k vypadnutí.

Stojí za zmínku, že mi byla diagnostikována porucha pozornosti (ADHD nebo ADD) jako dospělý - a nepochopení všech těch let bylo nepochybně faktorem mých zápasů. Ale také jsem přišel vidět, jak moji učitelé a systém přispěli k bojům, které mě nakonec vedly k vypadnutí. Mezi mnoha otázkami Přál bych si, aby moji učitelé rozuměli, prvořadá je skutečnost, že jsem ve škole dostal jen velmi malé povzbuzení, a to se uvnitř mě vybudovalo.

To však neznamená, že se nikdo nestaral. Jasně si pamatuji učitele, kteří poznali mé schopnosti: učitele 2. stupně, který mi udělil ocenění ve vědecké třídě; učitel 7. třídy, který mi často připomínal, že jsem chytrý a schopný; učitelka středoškolské historie, která mi řekla, že mám potenciál studovat historii na vysoké škole. Tito vychovatelé mi pomohli vyvinout sebevědomí, že bych mohl uspět, i když důkazy o tom byly jinak skryté.

Bohužel, tyto povzbuzování učitelů byly výjimkou z normy. Na mé nedostatky jsem byl tak často připomínán, že přišli definovat mé sebepojetí. A o roky později, když jsem se stal úspěšným studentem, jsem se snažil těšit ze svých úspěchů.

"Jonathan je chytrý, ale postrádá zaostření, postrádá jízdu, snaží se zůstat v pořádku, obrací se v úkolech pozdě nebo je vůbec nezavede," jeho rukopis je nedbalý, jeho práce je nedbalý. “Učitelé obecně kritizovali svou kritiku komplimentem, ale jejich ohromující zaměření bylo na mé bojuje. Nezdálo se mi, že by mi věřili, a tak bylo pro mě těžké uvěřit v sebe sama.

[Co si přeji, aby moji učitelé věděli o mně: Šablona zdarma pro děti]

Po ukončení školy - dvakrát - jsem si stanovil za cíl získat A v každé třídě. I když tento cíl pomohl zlepšit mé akademické výsledky, stal jsem se také perfekcionistou - nezdravým kritikem jakéhokoli úsilí, které nekončilo A. Do mého podvědomí se vkradl příběh řízený učitelkou.

Vystudoval jsem vysokou školu s 3,3 GPA, což byl solidní úspěch vzhledem k mé minulosti a skutečnosti, že jsem pracoval na plný úvazek. Ale když přišel čas, abych promoval, nemyslel jsem si, že bych si zasloužil promoce. Věřil jsem, že jsem měl absolvovat mnohem dříve (bylo mi 35) a věřil jsem, že moje GPA měla být vyšší.

Pohled mých učitelů všech těch let dříve se podporoval problémy se sebeúctou s kterým stále bojuji, a upřímně řečeno, stále si nejsem jistý, zda jsem si tu stranu zasloužil.

Nemyslím tím, že ignorujeme slabiny studentů. Ale pokud chceme, aby studenti dosáhli, musíme jim pomoci uvěřit, že tomu tak je umět spíše než neustále připomínat jejich nedostatky.

[Pro učitele: Nejvzhlednější studentský profil]

Aktualizováno 2. května 2019