Období úpravy: ADHD Teens & High School

Začátkem dubna jsem viděl 15letého chlapce na následnou návštěvu. Nejprve jsem ho vyhodnotil v páté třídě a diagnostikoval jsem ho kombinovaným typem ADHD. Byl zahájen léky. V době své návštěvy pokračoval v léčbě léky.

Bob byl v deváté třídě. Byl to dobrý student a na střední škole se nikdy nedostal do potíží. Učitelé ho měli rádi. Byl zdvořilý a měl dobrou skupinu přátel. Miloval hudbu a hrál několik nástrojů ve školní kapele a ve své vlastní kapele.

Bob však měl určité potíže zvyknout si na pravidla své nové střední školy. Učitelé mu někdy potřebovali připomenout, aby nemluvil ve třídě nebo aby neskoro. Byl ve všech třídách vyznamenání a jeho známky pro první část roku byly dobré. Pak přišla zimní přestávka. (Mohu jen předpokládat, že školská politika měla původně nového nováčka snadno ulehčit; po zimní přestávce se však očekávalo, že budou dodržována všechna pravidla.)

Innocent But Guilty

V polovině ledna se účastnil testu. V jednu chvíli něco zašeptal příteli. („Setkáme se po škole.“) Byl poslán do kanceláře ředitele. Tato škola měla přísné pravidlo: během testů nemluvit. Pokud jste mluvili, předpokládalo se, že jste podváděli. Na tři dny byl ze školy pozastaven a na zkoušku dostal F. Nikdo ho neposlouchal vysvětlit, co řekl. Mluvil; proto podváděl.

O dva týdny později Bob vešel do školy. Uvědomil si, že nevypnul svůj mobilní telefon. (Mobilní telefony byly povoleny; během školního dne však museli být vypnuti a studenti jim nemohli používat.) Nepřišlo mu, aby šel do kanceláře a vysvětlil, co musí udělat, nebo jít do koupelny. Vytáhl telefon a vypnul jej. Učitel ho viděl. Pět dní pozastavení. Tři dny po návratu do školy byl Bob poslán do své matematické třídy, aby složil zkoušku. Dokončil asi pět minut před koncem období a rozhodl se vrátit do třídy, kterou chyběl. Zapomněl si vyzvednout průkaz ze stolu učitele matematiky, byl chycen v hale bez jednoho a byl pozastaven na dalších pět dní. (V tuto chvíli ho zástupce ředitele viděl jako problémového a podnikl tvrdé kroky.)

[Zdarma rozdávání: Denní přehledová karta pro lepší chování ve třídě]

Bob dostal As a Bs za období značení, které skončilo před zimní přestávkou. Za toto období značení však dostal Cs a dva Ds. Známky odrážely cenu pozastavení. Vytvořil všechny domácí úkoly. Chybí mu však to, co se ve třídě vyučuje, a neměl dostatek informací ke studiu na testy. Byl zničen. Jeho rodiče byli naštvaní. Požádali mě, abych viděl, co bych mohl udělat s jeho „dospívající vzpourou.“ Vzali jeho velký zájem, kytaru, ale jeho chování se nezlepšilo.

Bob byl milý kluk. Byl rozrušený tím, co se stalo, a snažil se každou událost vysvětlit. Bylo tam společné téma. Každá přestupek proběhl rychle a bez přemýšlení - mluvil s přítelem ve třídě, vypnul telefon a vrátil se do třídy. Žádný z nich nebyl proveden se zhoubou nebo s obavami z možných důsledků.

Dozvěděl jsem se, že Bob měl během léta a na podzim prudký růst. Pěstoval asi čtyři palce a dvě velikosti bot. Mluvil o tom, že je víc chmurný a že má potíže zůstat na úkolu. Nepovažoval jeho chování za impulzivní, ale byla. Měl jsem podezření, že množství léků, na kterých byl, už nestačí. Dávka byla upravena směrem vzhůru a „špatné“ chování se zastavilo.

Ale škoda byla způsobena. Měl pověst na své nové střední škole. Jeho známky klesly. Byla otázka o tom, že v příštím semestru zůstane ve třídách vyznamenání.

[Zdarma rozdávání: Řešení problémů ve třídě]

Bob měl plán 504, program vzdělávacích služeb, který měl studentovi pomoci se zvláštními potřebami. Jeho ADHD byla škola známa. Co se stalo? Když měl problémy, proč si nikdo ve škole nevzpomněl na jeho diagnózu a zázrak? Jeho rodiče věděli, že má ADHD. Proč se nedivili, proč se toto pěkné dítě dostalo do potíží? Je snadné pro učitele, administrátory a rodiče obviňovat oběť. Nikdo se nedíval na svůj plán 504 a nespekuloval o této změně chování.

Možná je problém ten, že pokud je dítě s IEP (Individualized Education Programme) pozastaveno, musí být svoláno zvláštní setkání IEP, aby se ověřilo, zda jeho chování odráží jeho postižení. Ve většině školních systémů pro studenty s plánem 504 však takový plán není.

Podívejte se na celý obrázek

Rodiče! Učitelé! Správci školy! Prosím poslouchejte. ADHD je neurologicky založená porucha. Léky mohou minimalizovat nebo zastavit chování způsobené ADHD opravou neurochemického deficitu. Pokud se chování vrátí, je třeba zjistit proč. Existují napětí? Je dávka nebo druh léku dostatečný? Pokud by diabetik, který byl na lécích, náhle začal ve třídě omdlet, nebyly by otázky ohledně účinnosti léku? Proč se ADHD liší?

Pokud dítě s ADHD, které bylo pod kontrolou léků, začíná mít méně kontroly, neměli by se učitelé a rodiče ptát podobných otázek? Funguje lék? Co je špatného na tomto obrázku? Pěkné dítě trpělo emočními a vzdělávacími překážkami, protože se nikdo nezastavil, aby se ptal, zda jeho chování může odrážet jeho nepořádek a zda jeho léky mohou potřebovat úpravu.

Lekce zde: Buďte obhájcem svého syna nebo dcery. Nevezměte snadnou cestu a neobviňujte oběť. Přestaňte přemýšlet o tom, co by mohlo spočívat v kořeni tohoto chování. V Bobově případě mírné přizpůsobení léků zastavilo jeho „vzpurné chování“. Poškození jeho sebeúcty a reputace v nové škole však muselo být napraveno.

Aktualizováno 10. května 2018