Mohlo by vaše dítě těžit z hodnocení funkčního chování? Co je třeba vědět

Rozmazání ve třídě. Vrhací nebo vrhací zásoby. Pravidelné opouštění přiděleného místa. Když student vykazuje náročné chování, které významně narušuje učení, funkční chování Assessment (FBA) - vícekrokový proces, jehož cílem je lepší pochopení a řešení tohoto chování - je pravděpodobné oprávněné.

Většina FBA vede k formálnímu plánu chování - dokumentu, který popisuje strategie, jak změnit a nahradit rušivé chování dítěte ve třídě (skutečné nebo virtuální). Protože plán chování je založen na výsledcích FBA, je pro plán studenta a pro jeho celkové školní zkušenosti nesmírně důležité dobře provedené a důkladné posouzení.

Rodiče mohou převzít důležitou roli v účinném prosazování důkladného a spravedlivého FBA pro jejich dítě. Většina této práce probíhá dlouho předtím, než hodnocení vůbec začne, a ovlivňuje to, jak problémové chování je interpretován na začátku.

Porozumění hodnocení funkčního chování

Značný počet studentů s podmínkami, jako je porucha pozornosti s hyperaktivitou (ADHD nebo ADD) nebo kteří jsou jinak ve speciální pedagogice, dostávají ve škole nějakou formu programování chování. Programování probíhá pod různými názvy, včetně:

• plány podpory chování
• plány intervenčního chování
• plány podpory pozitivního chování

Bez ohledu na název tyto programy naznačují způsoby, jak omezit a nahradit problémové chování, které brání učení. Všechny plány chování jsou založeny na FBA, které jim předcházely.

[Související čtení: Řešení pro rušivé chování ve třídě a doma]

Podle zákona o vzdělávání osob se zdravotním postižením (NÁPAD), kterýkoli člen individuálního vzdělávacího plánu dítěte (IEP) tým může požádat FBA, když jejich chování brání jejich učení nebo učení ostatních. Neexistují žádné konkrétní pokyny ohledně toho, co znamená „brání“ - je na jednotlivých školních obvodech, aby si to vyložily.

Žádosti FBA obvykle pocházejí od učitelů nebo správců. Jelikož jsou rodiče členy týmu IEP, mohou určitě požádat o FBA, zejména pokud již obdrželi oznámení o rušivém nebo znepokojivém chování jejich dítěte. K provedení FBA je nutný souhlas rodičů, jehož dokončení obvykle trvá přibližně 30 dní.

Co podporuje proces hodnocení funkčního chování?

Funkční hodnocení chování by mělo dělat čtyři klíčové věci:

1. Jasně definujte problémové chování ve třídě
2. Použijte data k vykreslení chování v kontextu
3. Uveďte několik nápadů (hypotéz), proč k chování dochází
4. Nabídněte strategie pro řešení problémového chování (všimněte si, zda je potřeba plán chování)

Ačkoli jsou kroky jasně vymezeny, ne všechny FBA jsou vytvořeny stejně. V mnoha případech musí rodiče podniknout kroky - zejména před udělením souhlasu s FBA - aby se ujistili, že proces je objektivní a komplexní.

[Přečtěte si: „IEP mého syna nedělá nic pro své problémy s chováním“]

Jak získat hodnocení dobrého funkčního chování

Zjistěte, kdo vede FBA

FBA mohou provádět mnozí odborníci, včetně školních psychologů a učitelů. Ideálním profesionálem k provedení hodnocení je Board-Certified Behavior Analyst (BCBA). BCBA je někdo, kdo absolvoval pokročilé kurzy v oblasti analýzy chování, získal dohled od zkušeného analytika chování a složil přísnou certifikační zkoušku. Mnoho států také nabízí behaviorální licenci pro profesionály splňující požadavky, ale licence BCBA je považována za zlatý standard.

Rodiče by měli před zahájením hodnocení projednat se školou, kdo bude provádět FBA. Pokud škola nemá k dispozici odborníka na BCBA nebo licencovaného chování, mohou rodiče požádat o někoho, kdo má předchozí zkušenosti s prováděním FBA. Identifikace profesionála, který má odborné znalosti a co je nejdůležitější, čas, který je k dispozici k provedení a komplexní hodnocení, získá více informací k informování o dalších krocích v chování studenta programování.

Prozkoumejte, jak FBA definuje problémové chování vašeho dítěte

Úspěch programu chování začíná a končí definicí cílového chování. Je nesmírně důležité věnovat čas tomuto kroku, protože provede zbytek hodnocení a provede výsledný plán podpory chování, pokud existuje. I když je definice prvním krokem skutečného hodnocení, je to také něco, co může analytik nebo školní psycholog sdílet s rodiči, než s hodnocením souhlasí.

Dejte si pozor na problematické definice chování

Mnoho hodnocení chování začíná problematickými, subjektivními definicemi chování, které odrážejí spíše osobní názory než objektivní pozorování. To je důležité, protože to, jak přemýšlíme o chování dítěte, může ovlivnit to, jak se k dítěti cítíme, což ovlivňuje to, jak s tímto dítětem pracujeme. Subjektivní popisy mají tendenci vést k rámci, který si dítě navzdory našemu úsilí stále „vybírá“ pro problematické chování.

Některé příklady subjektivních a problematických popisů chování v FBA zahrnují:

• frustrovaný
• nevyhovující
• roztavení
• ovládání
• rapl
• chybí empatie
• vzdorný

Tyto definice jsou problematické, protože:

1. Všichni naznačují názor. Tyto popisy předpokládají pocity nebo záměr. Poskytují se téměř žádné informace o samotném problémovém chování a o tom, co student ve skutečnosti dělá. Co se však naučíme, je to, co si o studentovi myslí kvalifikovaná osoba.
2. Nejsou měřitelné. Obvykle nemůžeme počítat ani časovat subjektivní definice. Pokud to nemůžeme měřit, nemůžeme si být jisti, zda se chování skutečně změnilo, ani nemůžeme vyčíslit žádný pokrok.

Objektivní definice chování
Objektivní popis chování nevyjadřuje osobní pocity ani názory. Vyjadřují pouze to, co člověk pozoruje, a jsou kvantifikovatelné. Dobré definice problémového chování jsou nakonec…

• Akčně orientované. Definice problémového chování má kořeny v něčem, co je pozorovatelné, má pohyb a je měřitelné, ve srovnání s něčím, co popisuje vnitřní stav, jako je frustrace. Mezi příklady akcí patří:
  • pláč
  • položil hlavu na stůl
  • bít do hlavy
  • procházky po třídě

Lepší alternativou k „vzdorujícímu“ může být například: „Po zadání pokynu student odejde stůl a věnujte se alternativní činnosti, dokud učitel nepřijde a přímo jim nenakáže sedět dolů."

Jak zajistit definici objektivního chování

1. Před udělením souhlasu si vyžádejte definici chování. Požadavek FBA (obvykle doručovaný prostřednictvím telefonních hovorů a dopisu zaslaného domů) nemusí nutně přímo uvádět definici problémového chování. To je přesně čas, kdy o to rodiče mohou a měli by požádat.

Rodiče by měli v definici hledat objektivitu a pohyb. Pokud současná definice zní subjektivně, nedostatečně objektivně nebo nejasně, mohou požádat o následující otázky pro učitele nebo hodnotitele (všechny tyto otázky slouží k poskytnutí příkladů a souvislostí kolem dítěte chování):

• Nejsem si jistý, zda rozumím tomu, co hledáte. Můžete mi popsat chování?
• Jak vypadá chování?
• Co dělá moje dítě?
• Můžete mi uvést nějaké příklady?

Rodiče by si měli zapsat odpovědi a vzít na vědomí všechny popsané akce spolu s jejich kontexty. Jedním ze způsobů, jak to udělat, je zakroužkovat všechny akce a podtrhnout všechny kontexty, což vám poskytne rychlý odkaz při procházení dalšími kroky.

2. Vyjasnit. Přepracujte akce, příklady a kontexty, které byly použity k popisu problémového chování učitelem a zaměstnanci, aby bylo dosaženo jasného a jednotného porozumění. Pokud nebudete spokojeni, pokračujte v kladení otázek, jako jsou výše uvedené.

3. Upevněte definici s týmem IEP. Akce a kontexty, které rodiče určili, by měly být představeny týmu IEP a pracovat v rámci FBA. Jakmile budou rodiče spokojeni, mohou s hodnocením souhlasit.

Po posouzení FBA zkontrolujte sběr dat

V rámci FBA používá hodnotitel data k:

• Vyneste problémové chování do kontextu
• Vypracujte hypotézu, proč k chování dochází
• Podporujte, zda je potřeba plán chování
• Poskytněte doporučení

Rodiče by se měli ujistit, že hodnotitel k vypracování svých zjištění použil následující datové typy.

• Nepřímé údaje: V případě potřeby zahrnuje recenze záznamů a rozhovory s klíčovými lidmi, jako jsou učitelé, zaměstnanci, studenti a rodiče.
• Přímé údaje: Pochází od hodnotitele, který studenta pozoroval z první ruky. Dobrá přímá data zahrnují:
  • 3 až 5 pozorování studenta v prostředí učebny, které poskytují představu o tom, kdy nastal problém dochází k chování (poznámky, kdo je v místnosti, jaké aktivity se dějí a co se děje před a po chování). K označení vzorce chování jsou potřeba alespoň tři datové body
  • Měření rušivého chování. Měření může zahrnovat rychlost, počet, dobu trvání, velikost, latenci a také kombinace výše uvedených měření
  • Funkční analýza. I když to není vždy prováděno v rámci FBA, některá rušivá chování naznačují potřebu důkladnějšího vyhodnocení. Funkční analýza testuje předpokládané funkce interferujícího chování, často vede k větší jasnosti, pokud jde o důvod, proč k nim dochází.

FBA s jediným pozorováním problémového chování a minimálními nepřímými daty je červenou značkou. Rodiče mohou a měli by požadovat více informací a požádat hodnotitele, aby v hodnocení pokračoval.

Hodnocení funkčního chování: Vzdálené úvahy

Plány chování jsou navrženy tak, aby zlepšily chování ve třídě, a obvykle se nevztahují na chování mimo domov. S dálkové studium tak všudypřítomný během pandemie se povaha plánů chování určitě mění. Mnoho zůstává nejistých, i když se blíží školní rok, kdy jednotlivé školy a okresy přistupují k těmto plánům odlišně.

Pokud jde o FBA v tomto vzdáleném výukovém prostředí, rodiče by měli vědět několik faktorů:

• FBA lze provádět prostřednictvím videa. Pozorování se nemusí vyskytovat osobně. Rodiče mohou nechat hodnotitele sledovat interakce naživo prostřednictvím videokonferencí nebo zaznamenávat epizody pro hodnotitele.
• Rodiče jako pomocníci. Pokud studenti dostanou na dálku některé, ne-li všechny své pokyny, většina rodičů bude mít na starosti nebo alespoň členy týmu při provádění programů změny chování. To může být obtížné pro rodiče, kteří mohou pracovat z domova a nemusí vědět, jak na to učit dovednosti a náhradní chování jejich dítěte. V ideálním případě může školní odborník poskytnout rodičům pokyny ohledně živého videa a zpětné vazby, aby umožnil úspěšné provádění programů změny chování v domácnosti.

Rodiče by měli konzultovat FBA a plány chování v tomto prostředí distančního vzdělávání přímo se školou. Další zdroje, jako jsou pozitivní behaviorální intervence a podpory (PBIS) má skvělé zdroje pro rodiče, učitele a další zaměstnance školy, včetně podpory rodin s plány chování doma v této době.

Obsah tohoto webináře byl odvozen z webináře ADDitude Expert „Když chování brání učení: Příručka rodičů k objektivní a efektivní obhajobě ve škole“ autorka Rachel Schwartz, Ph. D., BCBA-D, která byla vysílána živě 23. července 2020.

Hodnocení funkčního chování: Další kroky

• Číst: Když chování zasahuje do učení
• Stažení: Příručka pro učitele k ADHD a chování ve třídě
• Rozumět: Jak získat formální hodnocení a odpovídající služby ve škole

---

PODPORUJTE DODATEK
Děkujeme, že jste si přečetli ADDitude. Podporovat naše poslání poskytovat vzdělávání a podporu ADHD, prosím zvažte přihlášení k odběru. Vaše počet čtenářů a podpora pomáhají umožnit náš obsah a dosah. Děkuju.

Aktualizováno 14. srpna 2020