Simulace pro pedagogy, aby porozuměli studentům ADHD a LD

Jako pedagog, který se věnuje podpoře studentů s ADHD a dalšími učebními rozdíly, jsem v průběhu let poskytl mnoho prezentací učitelům studentů, kteří se učí jinak. Vyniká především jeden trénink. Zoufale jsem chtěl uskutečnit skutečnou změnu a pamatuji si, že jsem na sebe vyvíjel nesmírný tlak, abych si uvědomil důležitost inkluzivních výukových strategií.

Když jsem tiše přemýšlel o tom, jak toho dosáhnout, poznamenal jsem si seznam základních součástí prezentace: statistiky rozdíly v učení, poznatky z recenzovaných časopisů (samozřejmě), citace psychologů – cokoliv, o čem jsem si myslel, že bude mít dopad na tuto skupinu učitelů. Přesto, přes všechny jejich soucitné úmysly, bylo možné, že do pondělního rána na moje slova zapomenou.

Pak jsem si uvědomil, co chybí: lidský prvek. Vžít se do kůže někoho jiného je mocný způsob, jak ocenit (nebo zkusit ocenit) prožité zkušenosti druhých. To jsem chtěl, aby učitelé dělali.

V den školení jsem učitele požádal, aby vyzkoušeli některá cvičení, aby lépe porozuměli hlavním výzvám, kterým jejich studenti čelí v souvislosti s rozdíly v učení. Tyto a další simulace pro pedagogy používám dodnes.

Simulace pro pedagogy: Aktivity k porozumění studentům s ADHD a LD

Simulovat potíže se zaměřením

U této aktivity nechám učitele přečíst krátký text na obrazovce a pokusit se zachovat klíčové body (jako jsou jména, data a místa) bez zapisování poznámek a za hlasitých rušivých zvuků (provoz, hraní dětí, tweetování ptáků atd.) hrát si. Text také mizí z obrazovky a na obrazovce během aktivity, přerušovaný přerušovanou myšlenkou bubliny, které zobrazují otázky jako: „Zajímalo by mě, jestli bude později pršet“ a „Nezapomněl jsem vypnout plyn?"

[Získejte toto bezplatné stažení: Co by měl každý učitel vědět o ADHD]

Text bez varování náhle zmizí z obrazovky a nahradí ho řada otázek k textu. Učitelé pak mají několik minut na zodpovězení těchto otázek.

Simulovat smyslové přetížení

Žádám učitele, aby v této aktivitě provedli krátký kvíz, ale kvíz není hlavním bodem. Účelem je změřit, jak se cítí ve svém prostředí, když absolvují kvíz a jak probíhá mnoho změn prostředí, aniž by o tom věděli. Tyto změny mají vyvolat silné smyslové reakce podobné těm, které zažívají studenti problémy se smyslovým zpracováním.

Před zahájením kvízu jsem nechal učitele sedět nepříjemně blízko u sebe (v rozumných mezích). Přináším i pár lamp navíc. Během kvízu zapínám topení, rozsvěcuji další lampy, nechávám dokořán otevřené žaluzie, pokud je jasné sluneční světlo, píšu nahlas na klávesnici a míchám papíry. Také spouštím tikající odpočítávací časovač nebo se předem koordinuji s místností vedle, aby během kvízu dělali hodně hluku.

Simulovat potíže se sluchovým zpracováním

V tomto poslechovém cvičení musí učitelé psát tak, jak čtu nahlas z pasáže. (Vybírám text na střední úrovni). Do každé věty je však vloženo zcela vymyšlené, nesmyslné slovo. Jak čtu, nepřestávám toto slovo vysvětlovat nebo hláskovat. Pokračuji ve čtení, jako bych neřekl nic neobvyklého, ignoruji zmatené pohledy a další reakce publika.

[Přečtěte si: Co je to porucha zpracování sluchu? Symptomy, komorbidity a cvičení]

Simulovat vizuální napětí

Mnoho studentů s dyslexie mít problémy se zrakovým vnímáním, které ovlivňují čtení. (I když zrakové napětí je také běžné dysgrafie a další rozdíly v učení.) Černý text na bílém pozadí obvykle způsobuje většinu vizuálního namáhání, dokonce způsobuje, že písmena vypadají rozmazaně, zkresleně a v různých výškách řádků. To je poněkud jednoduché simulovat. Nechávám učitele číst rozmazaný černý text vytištěný na bílém listu papíru a žádám je, aby to porovnali se zážitkem při čtení stejného textu, ale vytištěného modře a na papíře krémové barvy. To druhé samozřejmě snižuje zrakovou námahu.

Vžijte se do jejich bot: Pomozte neurodivivergentním studentům uspět

Nakonec neurotypický člověk nikdy nemůže skutečně pochopit neurodivergentní zkušenost. Po těchto cvičeních však v místnosti bezpodmínečně vždy dojde k hmatatelnému posunu. Vím, že jsem se trefil, když slyším „wow“ a vidím, jak hlavy přikyvují – nebo se třesou. Učitelé budou sdílet, že díky těmto činnostem se cítili „hloupě“, „frustrovaně“, „nepohodlně“ a „styděli se“. Okamžitě jsou zvědaví a dychtiví vědět, co mohou udělat, aby se jim vyhnuli neurodivergentní studenti cítit se takto. Chtějí vědět, jak se stát inkluzivních pedagogů kteří mohou pomoci všem studentům uspět. Chtějí prosadit skutečnou změnu.

Simulace pro pedagogy: Další kroky

• Stažení zdarma: Průvodce pro učitele k běžným výzvám ve vzdělávání
• Číst: „Jak mohou učitelé iniciovat a podporovat inkluzivní vzdělávání“
• Číst: 7 překvapivých způsobů, jak se ADHD projevuje ve třídě

---

PŘÍDAVEK PODPORY
Děkujeme, že jste si přečetli ADDitude. Abychom podpořili naše poslání poskytovat vzdělávání a podporu ADHD, prosím zvažte přihlášení k odběru. Vaše čtenářská základna a podpora pomáhají vytvářet náš obsah a dosah. Děkuji.

• Facebook
• Cvrlikání
• Instagram
• Pinterest