Červená vlajka pro IEP

Skupina ředitelů základní školy Iowa v Amesu, pověřená nalezením způsobu, jak řešit skóre zploštění okresu při standardizovaných testech, navrhla zrušení propadnutí.

Ne, to je přehnané. Ale soudě podle mé počáteční reakce a reakce mnoha členů komunity v našem ohavně zapojeném školním politickém městě byste si mysleli, že tomu tak bylo: zlí administrátoři, kteří se zajímají o výsledky testů chtějí vytvořit dvouhodinový „nepřerušovaný“ blok času pro výuku gramotnosti a plánují zkrátit čas v PE a umění a eliminovat ranní přestávku, aby Učiň tak. A aby to bylo ještě horší, nekonzultovali s jediným učitelem, když vylíhli svůj plán! Skóre na standardizovaných testech je vše, na čem záleží - červená vlajka! Dvouhodinový „nepřerušovaný“ časový blok - červená vlajka! Řezání vybrání a PE, když naše děti již začínají být tlusté a líné - červená vlajka!

Když jsem četl o tomto navrhovaném novém rozvrhu v místním papíru, moje mysl naprosto křičela: „Červená vlajka! Červená vlajka!" Nepřetržitý dvouhodinový blok času zní jako mučení pro každého studenta základní školy. Pro děti s ADHD by to bylo naprosto vyloučeno.

Okamžitě jsem věděl, že budu muset přidat ubytování do Natalieho IEP před začátkem nového školního roku na podzim, abych donutil školu dát jí pravidelné přestávky a příležitosti k pohybu. Znovu jsem začal telefonovat.

Liz Jurgensen, ředitelka zvláštního vzdělávání v okrese, mě povzbudila, abych se ujala přístupu „počkejte a uvidíte“. Zaprvé, zdůraznila, nevíme, zda bude nový rozvrh schválen a implementován či nikoli. Navíc navrhla, že před provedením jakýchkoli změn bychom měli dát novému plánu šanci. Před skokem a provedením změn se ujistěte, zda s ním Natalie nemá nějaké problémy.

Řekl jsem Liz, že budu raději proaktivní. Natalie nemá ve škole problémy s chováním. Tam to drží pohromadě, zatímco internalizuje spoustu úzkosti. Úzkost nakonec vyjde. Někdy se uvolní, když se vrátí domů, jindy to vyjde podivným, zdánlivě nesouvisejícím chováním, jako je krádež věcí jiných lidí. Než jsme zjistili, zda Natalie dokáže tolerovat nový rozvrh, dospěl jsem k závěru, že bude příliš pozdě. Některé škody by už byly způsobeny.

Domnívám se, že se často stává, že chlapci s ADHD budou mít problémy s chováním častěji než dívky a že dívky budou pravděpodobně více internalizovat své pocity. Souhlasíte s tím, rodiče? Domnívám se, že zvláštní potřeby Natalie jsou ohroženy, protože se nekoná ve škole. Možná se snaží, ale bojuje tiše - ztrácí zaměření, cítí úzkost, potlačuje nutkání pohnout se svým tělem. Tento nový rozvrh zní jako uspořádání: kolik by trpěla, kolik školního roku by se ztratilo, než by ji nevyhnutelně vedlo k selhání - a aby si toho někdo všiml?

Proto opravdu chci být proaktivní. Ano, budu čekat a uvidím, ale pouze na rozhodnutí o tom, zda bude harmonogram implementován či nikoli. Pokud to bude možné, uzavírám, zavolám schůzku IEP.

Poté jsem mluvil s Pam Stangeland, ředitelkou jedné z pěti základních škol Ames K-5 a členem výboru, který navrhl rozvrh. Bylo mi řečeno, že je citlivá na potřeby studentů ve speciálních edicích, takže by se mohla zabývat mými specifickými obavami ohledně toho, jak rozvrh ovlivní děti se zvláštními potřebami.

Pam potvrdila, že její zvláštní nadšení je její vášeň; že každé rozhodnutí, které učiní jako vychovatelka, zohledňuje potřeby dětí ve speciálním vzdělávání. Má své vlastní dítě se zvláštními potřebami; dítě ve speciální edici úrovně 3, které má autismus.

Pam uvedla, že jí poslal e-mail jiný rodič, který dospěl ke stejnému závěru jako já - že nový rozvrh bude vyžadovat přidání ubytování do IEP našich dětí. Ale nesouhlasila. Pam uvedla, že dvouhodinový „nepřerušovaný“ časový blok neznamená dvě hodiny přímé výuky, nebo že se děti nebudou pohybovat dvě hodiny. Ve skutečnosti, pokud učitelé využijí čas, jak bylo zamýšleno, umožní to interaktivnější, kreativní a multisenzorické učení. Ve skutečnosti by mělo umožnit více pohybu a stimulace než v současném rozvrhu.

Pro speciální ed děti nabízí další výhodu. Právě teď jsou děti vyřazovány z běžné učebny na svůj čas ve speciální ed místnosti. Chybí jim základní instrukce. Jejich vrstevníci si jsou vědomi, že jsou vytažení. Nový rozvrh zahrnuje blok času pro individuální výuku pro všechny studenty. Některé děti by byly vyzvány k obohacení. Některé děti by mohly mít prospěch z opakované výuky. Speciální ed děti dostaly během této doby svůj „výtah“ čas, takže by si neměly nechat ujít zážitky celé třídy a neměly by být považovány za odlišné od svých vrstevníků.

"Takže," zeptal jsem se Pam, "rodiče dětí ve speciálním vydání by měli být z této změny skutečně šťastní?"

"Rodiče všech dětí by měli mít z této změny radost," řekl Pam. "Ale rodiče dětí ve speciálním ed by měli slavit."

Jsem rád, že jsem si udělal domácí úkoly. Mohu ještě přidat nějaký jazyk k IEP Natalie, abych vzbudil povědomí učitelů o Natalieho potřebách, ale Pam mě skoro prodal. Doufáme, že učitelé Amesu přijmou ducha a záměr nového rozvrhu a že šťastné děti zapojené do učení naplní naše učebny, ne-li naše hřiště, letos na podzim.

Aktualizováno 23. března 2017