Behaviorální management pro ADHD děti ve třídě
Hloubkové pokrytí typických postupů řízení chování ve třídě pro studenty s ADHD.
Tyto postupy pro řízení obtíží v chování jsou uspořádány v pořadí od nejmenších a nejméně omezujících po intenzivnější a nejvíce omezující postupy. Některé z těchto programů mohou být zahrnuty do 504 plánů nebo individualizovaných vzdělávacích programů pro děti s AD / HD. Obvykle je intervence individualizovaná a skládá se z několika složek na základě potřeb dítěte, zdrojů ve třídě a dovedností a preferencí učitele.
1. Pravidla a struktura učebny
Používejte pravidla ve třídě, například:
- Dbejte na ostatní.
- Poslouchejte dospělé.
- Pracujte tiše.
- Zůstaňte na vyhrazeném sedadle / oblasti.
- Používejte materiály vhodně.
- Zvedněte ruku a promluvte nebo požádejte o pomoc.
- Zůstaňte na úkolu a dokončete úkoly.
- Zveřejněte pravidla a zkontrolujte je před každou třídou, dokud se nenaučíte.
- Zajistěte, aby pravidla byla objektivní a měřitelná.
- Přizpůsobte počet pravidel vývojové úrovni.
- Vytvořte předvídatelné prostředí.
- Vylepšete děti? s organizace (složky / grafy pro práci).
- Vyhodnotit dodržování pravidel a poskytovat zpětnou vazbu / důsledky konzistentně.
- Přizpůsobte frekvenci zpětné vazby vývojové úrovni.
2. Chvála za vhodné chování a pečlivé vybírání bitev
- Ignorujte mírné nevhodné chování, které není posíleno pozorností.
- Použijte nejméně pětkrát tolik ocenění jako negativní komentáře.
- Použijte příkazy / pokáry k vyvolání pozitivních komentářů pro děti, které se chovají náležitě? to znamená, najít děti, které mohou být chváleny pokaždé, když je dán pokarhaní nebo příkazu dítěti, které se chová.
3. Příslušné příkazy a pokáry
- Použijte jasné a konkrétní příkazy.
- Dejte co nejvíce soukromým pokarháním u psacího stolu.
- Odplaty by měly být krátké, jasné, neutrální v tónu a co nejrychlejší.
4. Individuální ubytování a struktura pro dítě s ADHD
- Struktura učebny maximalizuje úspěch dítěte.
- Umístěte studentský stůl poblíž učitele, abyste usnadnili sledování.
- Zapište partnera, který pomůže studentům kopírovat úkoly z hrací plochy.
- Rozdělte úkoly na malé kousky.
- Poskytujte častou a okamžitou zpětnou vazbu.
- Vyžádejte si opravy před poskytnutím nové práce.
5. Proaktivní intervence ke zvýšení akademického výkonu - Takové intervence mohou zabránit výskytu problematického chování a mohou být realizovány jinými osobami, než je učitel ve třídě, jako jsou vrstevníci nebo asistent ve třídě. Pokud rušivé chování není primárním problémem, mohou tyto akademické zásahy chování výrazně zlepšit.
- Zaměřte se na zvyšování dokonalosti a přesnosti práce.
- Nabídněte výběr úkolů.
- Poskytněte vzájemné doučování.
- Zvažte výuku pomocí počítače.
6. Nepředvídané případy „kdy-tehdy“ (odnětí odměn nebo privilegií v reakci na nevhodné chování) - Mezi příklady patří doba odpočinku závislá na dokončení práce, zůstat po škola dokončit práci, zadání méně žádoucí práci před více žádoucí úkoly, a vyžadovat dokončení úkolu ve studovně před povolením zdarma čas.
7. Karta denního hlášení o škole (instrukční balíček je k dispozici na adrese http://wings.buffalo.edu/adhd) - Tento nástroj umožňuje rodičům a učitelům komunikovat pravidelně, identifikovat, sledovat a měnit problémy ve třídě. Je to levné a vyžaduje minimální čas učitele.
- Učitelé určují individualizované cílové chování.
- Učitelé hodnotí cíle ve škole a zasílají vysvědčení s dítětem domů.
- Rodiče poskytují domácí odměny; více odměn za lepší výkon a méně za nižší výkon.
- Učitelé průběžně sledují a upravují cíle a kritéria podle toho, jak se chování zlepšuje nebo vyvíjejí nové problémy.
- Karta zprávy použijte s dalšími součástmi chování, jako jsou příkazy, chválu, pravidla a akademické programy.
8. Graf chování a / nebo program odměn a důsledků (bodový nebo tokenový systém)
- Stanovte cílové chování a ujistěte se, že dítě zná chování a cíle (např. Seznam na indexové kartě připojené ke stolu).
- Stanovte odměny za projevování cílového chování.
- Sledujte dítě a poskytujte zpětnou vazbu.
- Odměňte malé děti okamžitě.
- Použijte body, žetony nebo hvězdy, které lze později vyměnit za odměny.
9. Celosvětové intervence a skupinové nepředvídané události - Tyto intervence podporují děti, aby si navzájem pomáhaly, protože každý může být odměněn. Existuje také potenciál pro zlepšení chování celé třídy.
- Stanovte cíle pro třídu i pro jednotlivce.
- Stanovte odměny za vhodné chování, které může každý student vydělat (např. Třídní loterie, želé z fazolových bobů, šílené peníze).
- Zřídit systém odměn třídy, ve kterém celá třída (nebo podmnožina třídy) získává odměny založené o fungování třídy jako celku (např. Good Behavior Game) nebo o fungování studenta pomocí AD / HD.
- Přizpůsobte frekvenci odměn a důsledků vývojové úrovni.
10. Časový limit -- Dítě je vyloučeno, buď ve třídě, nebo do kanceláře, z probíhající činnosti na několik minut (méně pro mladší děti a více pro starší), když se chová špatně.
11. Celostátní programy - Takové programy, které zahrnují celostátní disciplinární plány, mohou být strukturovány tak, aby minimalizovaly problémy zkušenosti s dětmi s AD / HD, zatímco současně pomáhají řídit chování všech studentů v a škola.
Zdroje:
- Národní středisko zdrojů na ADHD
další: Co způsobuje poruchu pozornosti / ADHD?
