Výzkum 10 let zobrazování mozku ukazuje, jak mozek čte zvuk podle zvuku
Výzkumný tým pro dyslexii v Centru pro učení a pozornost na univerzitě v Yale vedený Dr. Sally Shaywitzem našel okno v mozku pomocí nové zobrazovací techniky zvané funkční MRI. Tito lékaři identifikovali části mozku použité při čtení. Sledováním toku krve bohaté na kyslík do pracujících mozkových buněk zjistili, že lidé, kteří vědí, jak znít slova, mohou rychle zpracovat to, co vidí. Tato informace vrhla nové světlo na dyslexii a na to, jak pomoci dyslexii.
Když jsou čtenáři požádáni, aby si představili „kočku“ bez zvuku „kah“, snadno přivolali „na“. Fotografie MRI ukazují, jak se jejich mozky rozsvítí jako pinball stroje. Když to mozek dostane, žárovky opravdu pokračují. Mozky lidí, kteří neznají slova, však na MRI obrázcích často vypadají odlišně. Do jazykových center mozku je menší průtok krve a v některých případech není aktivita příliš patrná. Vědci si nejsou jisti, proč to je nebo co to znamená. Jednoduše řečeno, bez schopnosti znít slova, mozek je pahýl.
Zdá se, že tento výzkum v podstatě říká, že mozek se učí číst stejným způsobem, jakým se učí mluvit, jeden zvuk najednou. Když se děti poprvé učí mluvit, mohou pomalu říkat jeden zvuk najednou. Jakmile se toho zmocní, zrychlí se. Náš mozek se při zpracování stává zběhlým a naše zkušenost spočívá v naslouchání slovům, ale ve skutečnosti náš mozek zpracovává zvuky (fonémy) a dává je dohromady, takže slyšíme slova. Když čteme stejný proces je v provozu. Náš mozek zpracovává jeden zvuk najednou, ale vnímáme ho jako celé slovo. U dobrých čtenářů je tento proces tak rychlý, že se zdá, že čtou celá slova, ale ve skutečnosti převádějí písmena na psané stránce na zvuky. Mozek pak rozpoznává skupiny zvuků jako slova.
Čtení není automatické, ale musí se naučit. Čtenář musí vyvinout vědomé vědomí, že písmena na 
stránka představuje zvuky mluveného slova. Aby čtenář přečetl slovo „kočka“, musí rozebrat nebo rozdělit slovo na jeho základní fonologické prvky. Jakmile je slovo ve své fonologické podobě, lze jej identifikovat a pochopit. V dyslexii vytváří neefektivní fonologický modul reprezentace, které jsou méně jasné, a proto obtížnější uvést do povědomí. (Scientific American, listopad 1996, strana 100). Při ČTENÍ je slovo (například „kočka“) nejprve dekódováno do jeho fonologické formy („kuh, aah, tuh“) a identifikováno. Jakmile je identifikována, kognitivní funkce vyšší úrovně, jako je inteligence a slovní zásoba, se používají k porozumění významu slova („malý chlupatý savec, který se otřese“). U lidí s dyslexií zhoršuje fonologický deficit dekódování, čímž brání čtenáři používat jeho inteligenci a slovní zásobu, aby se dostal k významu slova. (Scientific American, listopad 1996, strana 101) Neurální architektura pro čtení byla navržena funkčním zobrazením magnetickou rezonancí. identifikace písmen aktivuje extrastrikovanou kůru v týlním laloku; fonologické zpracování aktivuje spodní frontální gyrus (Brocova oblast); a přístup k významu aktivuje primárně vyšší dočasný gyrus a části středního dočasného a supramarginálního gyri.
Podle Dr. Shaywitze: „Během posledních dvou desetiletí se objevil koherentní model dyslexie, který je založen na fonologickém zpracování. Fonologický model je konzistentní jak s klinickými příznaky dyslexie, tak s tím, co neurovědci vědí o organizaci a funkci mozku. Vyšetřovatelé z mnoha laboratoří, včetně mých kolegů a já v centru Yale, měli příležitost prostřednictvím 10 let kognitivních a v poslední době neurobiologických studií. ““
Dyslexics (nebo chudí čtenáři) jsou velmi frustrovaní tím, že oni mohou rozumět tomu, co slyší, ale ne to, co čtou. Dyslexie mají průměrnou nebo nadprůměrnou inteligenci. Jakmile dokážou správně dekódovat slova, rozumí konceptu. Dekódovací dovednosti jsou klíčem k učení se z písemných materiálů.
Roky výzkumného výzkumu ukázaly, že použití intenzivní fonologie je jediným způsobem, jak učit dyslexii a učit se jednotlivcům s postižením, jak číst. Nový výzkum mozku ukazuje, proč je intenzivní fonetika také nejlepším způsobem, jak se každý naučit číst.
Bohužel, 80% našich národních škol neučí čtení pomocí intenzivní fonologie. Většina škol používá metodu celého slova nebo směs celého slova a foniky. Výše uvedené obrázky ukazují, proč je mozek tímto přístupem zmaten.
Hra Phonics Game (kompletní vzdělávací systém) již více než 20 let úspěšně učí děti i dospělé, jak číst za pouhých 18 hodin. Výzkum také ukázal, že rozvoj čtenářských dovedností v raném věku je výhodou pro děti později v jejich školní kariéře. Z tohoto důvodu byl vyvinut nový program, který seznamuje děti ve věku 3 nebo 4 let s magií písmen a zvuků a s tím, jak spolu dělají slova. Děti se mohou stát časnými čtenáři.
Další informace k tomuto tématu:
Reiben Laurence & Perfetti, Charles, Učení číst, Lawrence Erlbaum Associates: Hillsdale, NJ 1991
Lyon, G Reid, Směrem k definici dyslexie, Annals of Dyslexia, Sv. 45 pp3-27
Shaywitz, Sally, Dyslexie, Vědecký Američan, Listopad 1996, str. 98-104
další: O poruchách učení
~ zpět na domovskou stránku ADD Focus
~ články v knihovně ADHD
~ všechny přidat / adhd články
