Naše děti se často učí odlišně
Štěstí je dítě s ADHD, jehož učitel je flexibilní, inovativní a důsledný při poskytování připomenutí a organizačních tipů. Toto dítě bude mít náskok v akademickém a společenském získávání se zvýšeným sebevědomím a sebeúctou. Existuje řada tipů, které mohou studentovi i učiteli usnadnit život. Jako rodič můžete tyto tipy navrhnout a požádat, aby byly napsány v IEP, pokud je vaše dítě potřebuje.
Učitel může mít obrovský vliv na to, jak vrstevníci vidí vaše dítě. Učitelé i ostatní však často drží mylné představy a zaujatost vůči dětem s ADHD. Vaše dítě má nárok na učitele, kteří mají základní znalosti o postižení. Učitelům by mělo být poskytnuto jakékoli školení nezbytné k získání nástrojů a strategií nezbytných pro akademický a sociální úspěch vašeho dítěte. Takové školení a porozumění lze získat v přiměřeně krátké době na libovolném počtu vysoce výkonných seminářů pořádaných celonárodně každý rok. Máte právo požádat učitele o takové základní školení. Se vzděláním přichází porozumění a kompetence, stejně jako tolerance a úcta k dítěti, které se učí jinak. Opravdu věřím, že tolerance, vzájemný respekt a sebeúcta jsou nejdůležitějšími prvky vzdělávání dítěte.
Pokud má vaše dítě učitele, který je nastaven „starými způsoby“, má „můj nebo necestný postoj“ a ADHD si jednoduše prohlíží jako omluva pro špatný výkon bych šel přímo k řediteli a požádal o změnu učitelů ihned. Máte právo očekávat někoho, kdo má k vašemu dítěti skutečně pozitivní přístup.
Úspěšné vyučovací techniky pro dítě s ADHD jsou užitečné pro všechny studenty. Je docela obtížné rušit vizuální připomenutí, vzájemné doučování, rozdělování úkolů na zvládnutelné jednotky, používání počítačů, umožnění řízeného pohybu a poskytnutí útočiště, pokud je to potřeba. (Všichni to občas potřebujeme. Učitelé doufejme mají svůj salonek na krátké přestávky.) Pokud se učitel cítí, že by to vaše dítě mělo mají oprávnění, která by ostatní ne, mohli byste navrhnout, aby byly takové techniky zpřístupněny celku třída.
Pojďme mluvit o některých těchto úpravách a úpravách.
Skvělé ubytování ve třídě pro ADHD
Počkejte na další pohyb. Když dostal na výběr, žádné mé ADHD dítě nikdy nesedělo u stolu s nohama na podlaze, aby studovalo domácí úkoly. Opravdu, když museli studovat v prostředí, které neumožňovalo pohyb, jejich výkon poklesl. Viděl jsem učebny, kde si děti mohou sedět na nízkých stolech, nebo dokonce pod stolky, číst a psát. Místnost byla relativně tichá a uspořádaná, i když bylo mnoho dětí s impulzivitou a hyperaktivitou. Uvidíte, že když je přizpůsobena impulzivita a hyperaktivita, má tendence s takovými přizpůsobeními klesat.
Postavte tichý roh. Měkký koberec, některé židličky z beanbagu, polštáře na pěnové polštáře v zadním rohu nabízí přirozenější prostředí pro čtení ve volném čase.
Studie nabízejí v případě potřeby soukromí a osobní prostor. Karty lze umístit proti zadní stěně nebo skládací jednotlivé kartrely mohou být vyrobeny z tvrdých desek a umístěny na studentský stůl. Student může ozdobit dle přání.
Preferenční sezení. Studenti ADHD mohou mít lepší výkon, když sedí u učitele a kde jsou sníženy zrakové rozptýlení. Jiní jsou tak sebevědomí, když sedí dopředu, ve skutečnosti snižuje jejich výkon. Musí to být individuální hovor.
Mít únikové poklop pro toto dítě. Děti s ADHD nefiltrují příchozí informace jako většina lidí. Víte, jak máte určitý bod varu, za kterým není návratu, dokud nevyhodíte svůj hněv? Děti s ADHD mají obvykle velmi nízkou teplotu varu.
Navíc přetížení smyslových vstupů z přirozených zvuků a aktivit ve třídě může situaci opravdu zhoršit. Představte si, jak byste se cítili, kdybyste byli ponecháni v místnosti s tuctem televizí, které všechny narážely najednou na různých stanicích. Děti s ADHD často nedokážou rozlišit mezi důležitými příchozími a nedůležitými informacemi. Všechno přichází na horečnatém, křičícím hřišti, když je spousta aktivity a hluku. Je pro ně snadné úplně ztratit kontrolu a nikdo jiný kolem nich nechápe proč.
Učitelé a rodiče vědí, jak varovat před nebezpečnými symboly, kdy zasáhnout, než to mladík ztratí. Funguje to doma i ve škole. Postavte přestávky pro tyto děti, pokud uvidíte frustraci. Pro učitele posílejte dítě na drink, nechte je třídit papíry u stolu, nabídněte mokrý papírový ručník, který si otře jejich tvář, cokoli, co trochu uvolní a přesměruje je. Ztráta 5 minut vyučovacího času vám může z dlouhodobého hlediska získat několik hodin.
Domácí komunikační protokol. To byl nejcennější nástroj, jak zůstat na špičce. Učitelé, kteří tento protokol nevyužili, si někdy uvědomují čas, který mu byl věnován, ale jakmile si na něj zvyknou, zjistí, že život je mnohem jednodušší.
Jako rodič přijímáte odpovědnost za to, že se dostane do batohu do školy. Jeden člověk ve škole přijímá odpovědnost za to, že je v batohu jít domů. Tento protokol není nikdy používán trestně k psaní nepříjemných názorů nebo pozorování. Může zahrnovat a měla by zahrnovat povzbuzující poznámky rodičů i učitelů. Může zaznamenat neobvyklé obavy a požádat o návštěvu u druhé strany. Může sledovat nedokončené domácí úkoly a časové osy pro nadcházející domácí úkoly. Učitel a rodič to navrhnou tak, aby vyhovovaly jejich potřebám.
Extra sada knih doma. Mnoho rodičů a učitelů si neuvědomuje, že dítě s organizačními nebo impulzivními obtížemi má právo mít doma doma další učebnice. Pokud je dítě rozptýlené a zapomnětlivé a získává špatné známky za nedokončené úkoly, protože knihy zůstaly pozadu, požádejte o toto ubytování. Vím o juniorské výšce, která nedávno poskytla tuto službu všem svým studentům. Život je pro každého mnohem jednodušší.
Strategie ve třídě na pomoc dětem ADHD
Poskytněte strukturované nastavení. Děti s ADHD fungují lépe s dobře definovanými rutinami.
Tyto děti se velmi často rozpadají, pokud se jejich rutina náhle změní nebo přeruší. Nikde to není jasnější, než když má třída náhradní učitele. Ve skutečnosti často považujeme za nutné a užitečné definovat v rámci IEP dítěte, jaké podpory se objeví, když bude existovat náhradní učitel. Je užitečné přiřadit interního dospělého, který dítě zná, informovat zástupce o jakýchkoli zvláštních potřebách av případě potřeby pomoci.
Struktura by neměla být na úkor novosti a inovativních vyučovacích technik. Dítě s ADHD touží po novinkách a nových způsobech učení. Opakování může být extrémně obtížné nemožné, tj. Pracovní listy a psaní pravopisných slov znovu a znovu.
Varování krátce před provedením změny aktivity. Protože se mohou soustředit na aktivitu, která je předmětem zájmu, mohou být snadno frustrováni, když se náhle odtáhnou bez varování. Často mají potíže s přechodem z jednoho subjektu na druhý.
Pokud používáte systém odměn, samolepky a grafy pro toto dítě pravděpodobně nemají význam. Zdá se, že děti s ADHD jsou podnikatelé. Hmatatelná odměna, něco, co si individuální dítě užívá, je mnohem úspěšnější. Jeden tým byl vyděšený, když zjistil, že učitel dával dítěti cukrovinky dvakrát týdně v rámci práce s nepřijatelným chováním. Máma se jen zasmála a řekla: „U čokolády udělá cokoli, dobře!“ Víte, učitel byl pečlivě vybrán odměna byla pro dítě smysluplná a vyústila v to, že se během toho obracejí některé opravdu negativní návyky semestr.
Děti s ADHD jsou zvláště citlivé na nadměrné nadšení a nedostatek struktury v době přechodu mezi třídami, v době oběda a před nebo po škole. Může být nezbytné, aby takové dítě projelo v jiném čase, mělo přísný dohled a bylo přesměrováno, pokud bude mimo úkol. Jsou to špičkové časy, kdy se dostanou do problémů s házením, křikem, promluvením atd. Neurobí se dobře s čekáním ve frontě kvůli impulzivitě a / nebo hyperaktivitě. Existují kreativní způsoby, jak obejít tyto časy problémů, ale tým musí společně debatovat nastavení, čas opakovaných problémů a to, k čemu je třeba poskytnout personál podporuje.
Děti s problémy s opakovaným chováním by se mohly zvážit pro plán pozitivního chování a případně pro alternativní plán kázně. Díky těmto zásahům se s největší pravděpodobností naučí vhodnější chování. Tyto plány mohou také zabránit svévolným a často nekonstruktivním trestům vyneseným osobami, které o dítěti nevědí. Napište konkrétní odpovědi na běžné problémy s chováním.
Nikdy se nespoléhejte na dítě s ADHD, aby vás nezávisle požádalo o pomoc. Obvykle jsou velmi, velmi bolestivě vědomi svých nedostatků a chtějí je skrývat, nikoli je předvádět fyzickým přístupem k učiteli, aby požádal o pomoc. Pokud však k nim přistupujete diskrétně, budou s největší pravděpodobností velmi vděční za pomoc. Vizuální narážka pochopená učitelem a studentem může být užitečná.
Děti s ADHD často zpracovávají pouze asi 30% toho, co slyší. Opakujte, opakujte opakování. Řekněte to, napište to, nakreslete, zazpívejte, ať už si dokážete představit instrukce různým způsobem. Požádejte studenta, aby opakoval to, co slyšel.
Načasované testy mohou být kontraproduktivní pro dítě s ADHD, které se snadno rozptyluje a nemá zabudovaný smysl pro čas. Testy často neumožňují tomuto dítěti ukázat, co vlastně ví.
Další tipy pro učitele ve třídě
Toto dítě touží po chvále a povzbuzení více než průměrné dítě. I když jsou úspěchy malé, povzbuzení se vyplatí ve vyšší sebedůvěře a sebevědomí.
Pomozte objevit skryté talenty a silné stránky dítěte. Budování na silných stránkách v dětství může v dospělých letech vytvořit skvělý základ pro práci a volný čas.
Uvědomte si, že typické dítě s ADHD má špatné sociální dovednosti a nečte neverbální komunikaci dobře. Mohou snadno situaci špatně vyložit. Hraní rolí po tomto faktu může tomuto dítěti pomoci zjistit, jak se situace mohla odehrát. Zeptat se: „Jak si myslíte, že příště můžete dělat věci jinak?“ může vést ke zlepšeným dovednostem při řešení problémů a zlepšeným sociálním dovednostem. Je to vynikající cvičení pro domácnost i školu.
Spolupracujte s rodiči na stanovení jednotných pravidel a podobných odměn. To také dítěti ukazuje, že pracujete s rodiči a komunikujete s nimi.
Spárování dítěte s ADHD s jiným studentem může někdy pomoci koncentraci a organizaci. Doučování peer může pracovat zázraky pomáhat dítěti s ADHD zůstat soustředěný. Někdy právě přítomnost úspěšného studenta, který byl přidělen na pomoc, může někdy změnit svět. To také podporuje rozvoj sociálních dovedností.
Vyplnění předepsaného seznamu úkolů může pomoci nejen dětem s ADHD, ale také dětem s jiným postižením úspěšně dokončit domácí úkoly. Důraz na odpovědnost se přesouvá spíše na skutečné přiřazení, než na špatné organizační schopnosti, vizuální vjemové dovednosti nebo dysgrafii (handwriting handicap).
Novinka, novinka a další novinka. Děti s ADHD nezůstanou na opakovaných aktivitách. Jejich nejhorší noční můrou (a dlouhodobě učitelem) jsou pracovní listy. Pokud to neposiluje nový koncept, měly by být odstraněny. Jednotlivé projekty, pracovní centra, umělecký projekt, výzkum na počítači, to vše může posílit oblasti učení způsobem, který bude přínosem pro všechny děti. Když dostanou příležitost, mohou tyto děti přijít s některými mocnými, kreativními a vynalézavými projekty.
Úzká komunikace mezi domovem a školou. Ani učitel, ani rodič si nemohou dovolit nechat nevyřešené problémy, které se opakují samy, nevyřešené. Malé problémy mají způsob, jak se vyvinout v gigantické problémy, které mohou poškodit vztahy. Obě strany musí nést odpovědnost za informování druhé strany.
Jakýkoli seznam pravidel pro dítě s ADHD by měl být jednoduchý a krátký. Vybírejte bitvy opatrně. Pokud dítě čelí příliš velkému počtu pravidel, pravděpodobně se u většiny z nich stane nedodržováním. Dítě se prostě nemůže soustředit na všechny najednou. Je úžasný pokrok, kterého lze dosáhnout, pokud se zaměříme spíše na malé kroky než na velké skoky s těmito dětmi. Je důležité mít na paměti, že typické dítě s ADHD je asi 30% za svými vrstevníky v emoční a sociální zralosti. Protože tolik z těchto dětí je velmi světlé, je snadné zapomenout na jejich omezení.
Před vydáním konkrétních pokynů se vždy ujistěte, že máte s tímto dítětem oční kontakt. Některé děti nezvládnou těsný oční kontakt, a v tomto případě může stačit k zaměření pozornosti předem určený signál mezi studentem a učitelem.
Děti s ADHD reagují spíše na pozitivní zásahy a kázeňské strategie než na represivní zásahy. Vzhledem k tomu, že trest pouze zvyšuje již příliš stimulovaný mozek, je z dlouhodobého hlediska sebezničující.
Pokud má dítě IEP a přijímá speciální ed edované služby, je nyní vyžadován dokument IEP oslovte, jaké další služby a podpora vás, jako učitele, potřebuje, abyste s tím byli úspěšní dítě. Tento požadavek je výsledkem pozměňovacích návrhů IDEA z roku 1997, což je opětovné povolení zákona o vzdělávání jednotlivců se zdravotním postižením. Neměli byste váhat zúčastnit se členství v týmu IEP a informovat je, zda existuje oblast zájmu a jak vám mohou pomoci řešit tyto potřeby nebo obavy. Měli byste mít také možnost spolehnout se na podporu a vedení všech členů týmu, zejména člena vaší správy týmu LEA, když to potřebujete. Dobrý IEP bude mít tyto údaje uvedeny písemně, takže budete vědět, kdo ve speciálním ed je přímo odpovědný za pomoc.
další: Odkazy na zdroje
~ zpět na domovskou stránku nadřazeného advokáta
~ články v knihovně ADHD
~ všechny přidat / adhd články
