Projekce duševního zdraví ve školách by měly být inkluzivnější

Zatímco ve škole se mohou konat projekce duševního zdraví, musí být inkluzivnější. Přestože porucha autistického spektra (ASD) a dětská duševní onemocnění, jako je porucha pozornosti / hyperaktivita (ADHD), mohou na vnější straně vypadat podobně, způsob, jakým jsou léčené ve školách vypadá jinak. Z pohledu rodičů dítěte s duševním onemocněním se jeví jako nespravedlivě nesourodé světy. To mě nutí myslet na potřebu inkluzivity při screeningu duševního zdraví ve škole.

Screening duševního zdraví ve škole detekuje několik nemocí z dětství

Před několika měsíci jsem se zúčastnil poslechové schůzky týkající se zlepšení speciálního vzdělávání v mé školní čtvrti. Jednou z otázek, na které se zástupci školy ptali rodičů, bylo to, jak jsme vybrali základní školy, které naše děti navštěvovaly. Jak jsme se rozhodli, zda ty školy dokázaly vyhovět zvláštním potřebám našich dětí?

Tato otázka mě zmátla. Moje rodina si vybrala naši školu, protože to byla sousední škola. Můj syn tam byl automaticky přidělen. Proč bych si to vůbec myslel

zvážit speciální vzdělávací programy? Zatímco se chování mého syna do konce předškolního věku rozhodně zhoršilo, učitelé říkali, že jeho hyperaktivita a výbuchy byly pravděpodobně protože se nudil a byl připraven jít do mateřské školy, ne proto, že měl poruchu chování, která by dělala mateřskou školu těžší.

Na této poslechové relaci však všichni ostatní rodiče hovořili o tom, že měli rozhovor s učiteli školy nebo se zeptali sousedů na to, zda je škola vhodná pro jejich dítě se zvláštními potřebami. Někteří se zeptali terapeutů svého dítěte nebo specialistů denního programování na další kroky. Jiní již měli své děti ve speciálních vzdělávacích programech nabízených předškolním zařízením. Každý z těchto rodičů měl náhodou dítě s ASD nebo Downovým syndromem.

Pouze jeden z rodičů ve skupině měl dítě jako moje, diagnostikované poruchou chování. Žádný z nás neměl přístup ke zdrojům pro naše děti, než dopadly na základní školu. Tito další rodiče však měli přístup ke službám před mateřskou školou díky screeningu duševního zdraví v raném dětství, které je spojovalo s těmito intervencemi.

Stejné včasné intervence nejsou snadno dostupné u nemocí, jako je ADHD nebo u mého syna disruptivní porucha dysregulace nálady (která není obvykle diagnostikována před šesti lety). Můj syn provedl nezbytný screening v raném dětství, jak vyžaduje náš stát pro všechny děti před mateřskou školkou. Zjistili jsme však pouze to, že byl mimořádně jasný. Už byl hyperaktivní v předškolním věku, ale screening duševního zdraví ve škole není nastaven, aby to zjistil. Účelem je chytit vývojová nebo intelektuální postižení, která nebyla detekována při narození. Děti s jinými duševními chorobami - tedy i ty, které projevují stejné chování jako děti s vývojovým postižením - jsou zmeškány.

Screening včasného duševního zdraví ve škole vede k řádnému zásahu

U dětí, jako je moje, dochází k zásahům až poté, co dítě již selhalo tradiční cestou. Jsou odstraněni z učeben, pozastaveni ze školy nebo dokonce zavolali policii (což byl můj syn ohrožen ve třetí třídě). Podobné reakce se někdy odehrávají u autistických dětí, ale je to zřídka reakce na děti s Downovým syndromem nebo vážnými zdravotními stavy, které také vyžadují speciální vzdělání. Těmto dětem se rozumí (správně), aby nezavinily své chování nebo potřeby. Určitě nejsou považováni za zločince.

Děti jako můj syn jsou však považovány za špatné děti se špatnými rodiči. Školy v mém okolí byly veřejně kritizovány za příliš mnoho pozastavení pro děti, jako je on, zejména když jsou to děti barvy. Školy na tom pracují, ale je to něco, co rodiče dětí s duševními chorobami musí zvážit, když je denně posíláme do školy.

Jak získáme správné screening duševního zdraví ve škole?

Nejsem si jistý, jaká řešení mohou pomoci našim dětem v jejich raném životě. Možná, že pokud by naše kultura byla o trochu více pochopením duševních chorob obecně, měli bychom lépe zasáhnout na všech úrovních. Například ve školách bychom mohli použít screening duševního zdraví, jakým způsobem například sledujeme zrak a sluch. Změna struktury tradičních učeben může u některých dětí také vést ke zlepšení chování.

Ať už je řešení jakékoli, doufám, že to přijde brzy. Naše děti to opravdu mohly použít a rodiče jako já by se rádi po této cestě přestali cítit závisti, provinile nebo osamělí.