Jak být slyšet nahlas a jasně na školních schůzkách

Už jste někdy seděli v? školní setkání pro vaše dítě s ADHD a bylo nám řečeno: „Vidíme, že ho miluješ. Samozřejmě, že ano, jste jeho máma! “ Nebyla to zábava. Šance jsou, většina z vás také.

Jako rodiče známe naše děti nejlépe, ale školy často neověřují naše postřehy a obavy, protože je vidí jako slepou lásku - chtějí to nejlepší, protože je to naše dítě.

Jak tedy postavíme most k překonání této propasti? Tím, že jsme věcní a „oficiální“ ohledně našich názorů a obav. Skvělý způsob, jak toho dosáhnout, je předložit svůj vlastní Dopis rodičům a Současné úrovně dopisu o výkonu do školy předtím Setkání IEP (nebo jakékoli formální setkání za účelem diskuse o výkonu vašeho dítěte ve škole).

Poskytuji vzorek každého dopisu a několik tipů a strategií pro jejich použití.

1. Začněte písmeny silnými stránkami a oblastmi, kde se vašemu dítěti vede dobře. Nastavuje konstruktivní tón.
2. Nezapomeňte z toho zanechat své emoce. Držte se faktů.
3. Citujte data a doporučení ze stávajících odborných hodnocení, kdykoli je to možné. Pokud například psycholog v hodnotící zprávě uvedl, že by mělo být vašemu dítěti povoleno časté přestávky, zkopírujte jej a vložte do místa, kde jste uvedli „nedostatek přestávek“ v dopise o rodičovských zájmech.
   instagram viewer
4. Tyto dopisy zašlete pracovníkům školy nejméně dva dny před zasedáním. Požádejte je, aby zkopírovali a vložili písmena na příslušná místa ve formuláři IEP, slovo za slovem. (Odeslání vašich dopisů ve formátu Microsoft Word nebo Google Doc jim usnadní kopírování a vložení do.)
5. Platí zde všechny vaše školní zkušenosti, nejen akademici. Seznam všech, včetně známek a skóre, ale také sociální, emocionální a behaviorální zápasy. To vše vytváří školní zážitek vašeho dítěte a určuje, zda je úspěšný nebo ne. Známky jsou malým zlomkem „akademického úspěchu“.

Zde jsou ukázková písmena. Neváhejte a zkopírujte, co potřebujete, a ujistěte se, že je přizpůsobíte individuálním zkušenostem a potřebám vašeho dítěte.

[Otestujte si své znalosti zákona o speciálních edicích]

---

Dopis o rodičovských zájmech: [DĚTSKÉ JMÉNO]

Aktualizováno: [DATUM]

Shrnutí silných a slabých stránek

[DĚTSKÉ JMÉNO] je velmi inteligentní a laskavé dítě. Má skvělé výrazové jazykové znalosti. Je dobrý v matematice a velmi se zajímá o vědu, přesto má potíže s jeho ukázáním podle tradičních vzdělávacích standardů praxe. Opravdu chce dodržovat pokyny a splňovat očekávání. Chce se dobře.

S několika vývojovými a poruchami učení - autismus, ADHD, dysgrafie, značné deficity výkonných funkcí a úzkost - je akademické prostředí pro [DĚTSKÉ JMÉNO] náročné. Bojuje s plánováním, organizací, dodržováním svých materiálů, je připraven pro každou třídu, zapisuje si poznámky, zapisuje úkoly, účastní se přednášek a rozšířená práce se sedadly, začátek úkolů, pracovní paměť, ohromení v důsledku smyslového vstupu, ohromení v důsledku úzkosti, velmi doslovné myšlení, sociální dovednosti, řešení problémů a více. V podstatě bojuje s většinou aspektů každodenního školního prostředí. Aby měl přístup k odpovídajícímu vzdělání a akademickému úspěchu, potřebuje ve škole velkou podporu.

Aktuální rodičovské obavy

Následuje pracovní seznam aktuálních obav rodičů [DĚTSKÉHO JMÉNA]. Tyto položky je třeba adresovat, aby se zajistil akademický úspěch [DĚTSKÉ JMÉNO].

1. Udržujte krok s úkoly / domácími úkoly: zapisujte úkoly, přivezte si domů potřebné předměty k dokončení úkolu, a odevzdání dokončených prací a dokumentů (viz zdokumentované nedostatky v těchto oblastech v části „Dokumentace“) níže).
2. Vytváření poznámek a studium: [DĚTSKÉ JMÉNO] potřebuje, aby mu byly poskytnuty poznámky ke třídě a data jeho testů a kvízů zapsaná v jeho pořadu, aby mohl studovat. V současné době je březen a má poznámky k nultým třídám.
3. Zvládnutí frustrace a její zotavení z toho
4. Dostatečný čas na práci pomalejším tempem kvůli zdokumentované pomalé rychlosti zpracování
5. Zvládnutí úzkosti a přestávka na klidném místě, aby se uklidnil, místo aby zavolal / odešel domů
6. Vícefázové matematické problémy, zapamatování a dokončení všech kroků k dokončení správné odpovědi - potřebuje kroky, které pro něj byly napsány
7. Rukopis a není poskytována pomocná technologie. Učitelé stále komentují jeho špatný rukopis, ale je to část postižení (dysgrafie, dokumentovaná profesionálem níže).
8. Být připraven na střední školu (a život) pomocí vzdělávacích strategií, dovedností a obchůzek k úspěchu, navzdory ADHD a autismu. Používání technologie a aplikací pro pomoc s nedostatky, to je to, co použije jako dospělý. Chytrý telefon, iPad, hlasový diktát v dokumentech Google atd.
9. Pochopení a zapamatování úplných pokynů. [DĚTSKÉ JMÉNO] by mělo dostávat velmi jasné a velmi podrobné písemné pokyny pro všechny úkoly (to souvisí s dysgrafií a deficitem pracovní paměti, jak je dokumentováno profesionálem níže).
10. Pravidelná reorganizace prostřednictvím pomoci pro dospělé (prochází skrz jeho skříňku, pořadač a batoh).
11. [DĚTSKÉ JMÉNO] by nemělo být hodnoceno podle „úhlednosti“ kvůli dysgrafii a fyzické neschopnosti psát čitelně.

Dokumentace od odborníků podporujících rodičovské obavy

Výkonné funkce

To, co vypadá jako jeho lenost, vzdor nebo „nedbání“ na jeho práci, to vůbec není. Níže vidíte, že jeho skóre pro „výkonné funkční dovednosti“ ukazují klinický deficit ve všech oblastech. Jeho skóre „Organizace materiálů“ bylo na nejhorší úrovni v bodovací tabulce. Toto zjištění ukazuje, že jeho postižení ovlivňují jeho schopnost posunu, jeho paměť (zejména pracovní paměť), jeho plánovací a organizační schopnosti, zahájení úkolu a vlastní monitorování.

Inteligence není jediným měřítkem schopností. Tyto neurologické / vývojové rozdíly znamenají, že není schopen vykonávat v těchto dovednostních oblastech na stejné úrovni jako jeho neurotypičtí vrstevníci - ani blízko.

Tyto dovednosti mohou být učeny a zlepšovány s důslednou podporou.

[VLOŽTE KÓPII VHODNÉHO PORTUCE HODNOCENÍ HODNOCENÍ ZDE] ZDE

Dysgraphia

[DĚTSKÉ JMÉNO] byla diagnostikována Dysgraphia v roce 2011, během soukromého neuro-psychoedukačního hodnocení. Následuje část zprávy psychologa s doporučeními pro školu.

[VLOŽTE KÓPII VHODNÉHO PORTUCE HODNOCENÍ HODNOCENÍ ZDE] ZDE

zpracovává se

Testování IQ ukazuje ve srovnání s intelektem velmi nízkou rychlost zpracování. (Věřím, že to provedlo XXX County School v roce 2009 nebo 2011.)

[VLOŽTE KÓPII VHODNÉHO PORTUCE HODNOCENÍ HODNOCENÍ ZDE] ZDE

[Vzorový dopis zdarma s požadavkem na vyhodnocení IEP / 504]

---

Současné úrovně dopisu o výkonu: [DĚTSKÉ JMÉNO]

Aktualizováno: [DATUM]

Aktuální známky

Matematika B

Věda B

ELA D

Sociologie D

[DĚTSKÉ JMÉNO] v současné době ve škole hodně bojuje - natolik, že mu to nedávno řekl máma, „ve škole nemůžu mít nic správného a teď dělám strašně.“ Jeho sebevědomí se zmenšuje. Stává se poraženým.

[VLOŽTE SOUČASNÉ STRUGGLE VAŠEHO DĚTI]

Letos doposud neuspěly dva organizační návrhy z důvodu nedostatečné podpory ve třídě / personálu:

1. Po většinu školního roku používal velké poutko se zipem a školní agendou, jak vyžaduje škola. Nebyl schopen důsledně psát domácí úkoly ani používat pořadač, aby se úspěšně dostal domů do školy domů a zpět do školy a zapnul se. Často přesně zapomínal, co to bylo za úkol, nebo aby přinesl domácí materiály. Často zapomněl dokončit domácí úkoly. Zaměstnanci se s ním nepřetržitě neprihlásili, aby se ujistili, že úkoly úspěšně zaznamenal a měl v pořadači vhodné materiály.
2. Dne 7.7.16 [SPED TEACHER] spustil nový organizační systém - složku oříznutou uvnitř jiné složky s průhlednou kapsou na přední straně, která drží graf pro úkoly toho dne. Tabulka obsahuje prázdné místo pro každou základní třídu a místo pro učitele pro začátečníky a rodiče pro začátečníky.
   Pondělí: [DĚTSKÉ JMÉNO] zapomněl složku pod svým stolem v ELA.
   Úterý: [DĚTSKÉ JMÉNO] to přineslo domů - bylo dokončeno pouze pro dvě třídy, matka vše inicializovala a zajistila, že domácí úkoly byly dokončeny a umístěny zpět do složky. [MATH TEACHER] použil agendu [DĚTSKÉ JMÉNO] k odhlášení, nikoli do nové složky.
   Středa: [MATH TEACHER] použil agendu [DĚTSKÉ JMÉNO] k odhlášení.
   Čtvrtek: Složka nepřišla domů - ani pořadač. [MATH TEACHER] použil agendu [DĚTSKÉ JMÉNO] k odhlášení.
   Pátek: Složka se vrátila domů, ale graf byl úplně prázdný - nikdo nezačal ani nezajišťoval, že domácí úkoly byly zapsány. Máma inicializovala vše.
   Následující týden se nepoužívá vůbec.

Mnoho dní, když se [DĚTSKÉ JMÉNO] a maminka dívají na domácí úkoly, říká, že musí udělat pouze jednu stranu matematického listu nebo si nepamatuje podrobnosti o úkolech a nejsou zapsány. Učitelé a zaměstnanci připomínají [DĚTSKÉ JMÉNO], že s organizací musí často dělat lépe, ale tento problém se tím nezlepšil. Rovněž byl vyzkoušen tichý oběd / trest bez pozitivního výsledku.

[DĚTSKÉ JMÉNO] není schopna dělat poznámky třídy kvůli dysgrafii a deficitu výkonných funkcí. V současné době si nebere žádné poznámky a nejsou mu poskytovány. To znamená, že nemá žádné materiály, které by mohl studovat a testovat mimo vyučovací čas. To přímo ovlivňuje jeho akademický výkon. Většinu času se do jeho programu nezapisují ani testy a kvízy. Rodiče nemohou doma podporovat tím, že ho povzbudí a pomůže mu studovat.

[DĚTSKÉ JMÉNO] se potýká s četbou neverbálních narážek a interpretací sociálního záměru. Často si špatně vykládá jízdu svých vrstevníků jako úmysl mu ublížit. To vedlo k několika incidentům úzkosti a uvíznutí myšlení ve škole, které ho vedly k tomu, že je třeba ho včas vyzvednout ze školy.

[DĚTSKÉ JMÉNO] se ve škole potýká s úzkostí. Často se cítí tak ohromen (smyslový, společenský a / nebo akademický), že se zavře a cítí se, že musí opustit školu a jít domů brzy (nebo že celý ten den nemůže chodit do školy). To ve školním roce doposud vedlo k 12 nepřítomnostem. Od tohoto zápisu odešel brzy v pátek i v pondělí.

[DĚTSKÉ JMÉNO] se neobléká v PE a jeho známka klesá.

[DĚTSKÉ JMÉNO] bylo nepříjemné s některými předměty a aktivitami ve třídě Consumer Sciences, což vedlo k určitému vyhýbání se.

[Potřebujete pedagogického obhájce?]

Aktualizováno 9. října 2018