Jak hledat překrytí ADHD / LD

Andrewovi bylo 10 let a v páté třídě, když jsem ho poprvé vyhodnotil. On byl diagnostikován s ADHD v první třídě a byl léky od té doby. Andrew si vedl dobře v prvním až třetím ročníku. Ale on zápasil přes čtvrtou třídu, a měl větší akademické problémy v páté třídě.

Během mého hodnocení jsem zjistil, že u ADHD léků se zlepšila jeho hyperaktivita, schopnost zůstat na úkolu a organizace. Avšak léky zapnuté nebo vypnuté, měl potíže se čtením. Dokázal číst a rozuměl tomu, co právě četl, ale ne vždy si ponechal předmět. Při psaní úkolu měl také potíže s organizací myšlenek. Hodnocení potvrdilo, že kromě ADHD měl i poruchy učení (LD).

Melissa byla osmé srovnávač. Selhala ve svých kurzech. Její učitelé uvedli, že často nevěnovala pozornost ani nezůstávala na úkolu. „Naznačili“, že by její rodiče měli diskutovat o možném problému se svým rodinným lékařem. Lékař mi ji předal. Melissa považovala za náročné věnovat pozornost, když musela dělat samostatnou školní práci ve třídě a dělat domácí úkoly. Nedokázala si udržet to, co četla,

ani nemohla psát úkoly. Neměla žádné potíže zůstat na úkolu, když dělala domácí práce nebo když se svými přáteli. Na základní škole neměla problémy s pozorností.

Její nepozornost začala na střední škole. Rozhodl jsem se, že nemá ADHD, a hledal jsem jiné důvody pro její problémy. Moje neformální hodnocení naznačovalo, že její čtenářské, psací a matematické dovednosti byly slabé pro její úroveň. Také bojovala s organizací (materiálů a informací) as časovým managementem. Tato vodítka naznačovala, že by mohla mít LD. Formální psychologické a vzdělávací testy potvrdily, že Melissa skutečně měla LD.

Vše o LD

30 až 50 procent všech jedinců s ADHD má také LD. Opak je také pravdou. 30 až 50 procent jednotlivců s LD má také ADHD. Tato vysoká úroveň komorbidity vyžaduje, aby rodiče nechali své dítě vyhodnotit na LD.

Případ Melissy ilustruje další problém, který mate rodiče a učitele. Nebudou-li LD řešeny, stane se dítě ve škole nejistým a nervózním, hádá se, čmárá nebo se chová špatně. Často si myslíme, že se jedná o příznaky ADHD. Takové chování by také mohlo odrážet úzkost kvůli obtížným provedením a udržení práce.

Tak, jak řeknete, o co jde? Pokud jsou taková chování výsledkem ADHD, budou pozorována v předchozích stupních. To znamená, že jsou chronické a všudypřítomné. Pokud však tato chování začínají v určitém čase (začaly nejdříve ve čtvrté třídě) nebo se vyskytují pouze v v určitých situacích, jako například při žádosti o samostatnou práci u stolu, musí být možnost LD považováno.

Pokud vám vaše dítě připomíná Andrewa nebo Melissu, musíte přesně vědět, jaké problémy jsou a co trvat na správných službách, které vám pomohou. Neobviňujte oběť ani nepředávejte veškerou odpovědnost učiteli.

U předškoláků hledejte:

• Pomalý vývoj jazyka, potíže s řečí, špatné porozumění tomu, co se říká.
• Špatná koordinace a nerovnoměrný vývoj motorů, například zpoždění v učení sedět, chodit, barvit, používat nůžky. Později sledujte potíže s vytvářením písmen a číslic.
• Problémy s paměť, rutiny a více instrukcí.
• Zpoždění socializace, včetně hraní s dětmi a interakcí s nimi.

V rané základní škole hledejte:

• Problémy s rychlým rozpoznáváním písmen a se zvuky učení; obtížnost míchání zvuků a písmen vyslovovat slova.
• Problémy s pamatováním známých slov zrakem. Na konci druhé nebo na začátku třetí třídy, potíže se čtením s porozuměním.
• Problémy s psaní písmen a číslic. Později problémy s pravopisem a gramatikou.
• Potíže s učením matematických dovedností a výpočty matematiky.
• Potíže se zapamatováním skutečností.
• Obtížné organizování materiálů (poznámkové bloky, pořadače, papíry), informací a / nebo konceptů.
• Ztráta nebo zapomnění materiálů nebo práce a zapomínání je zapnout.
• Nerozumím ústním pokynům; potíže s ústním vyjádřením.

V pozdější základní škole hledejte:

• Obtížné čtení materiálu samostatně a udržení toho, co bylo přečteno, stejně jako organizování myšlenek pro písemnou práci.
• Potíže s učením nových matematických konceptů a jejich úspěšným používáním.
• Rostoucí obtíže při organizaci školních a osobních materiálů.

Na střední škole hledejte:

• Zvýšená obtížnost udržení toho, co bylo přečteno (plynulost čtení), organizace a psaní odpovědí a vytváření zpráv a zvládnutí pokročilých matematických konceptů.
• Zvýšené obtíže s organizací a rozvojem strategií učení.

Herní plán pro správu LD

Jako první krok prodiskutujte své obavy s učitelem. Pokud s tím souhlasí, většina veřejných škol provede třístupňové hodnocení vašeho dítěte. Nejprve ho učitel pozoruje a zkouší různé přístupy k pomoci. Zadruhé, pokud nedojde ke zlepšení, učitel konzultuje učitele speciálního vzdělávání. Mohou být vyzkoušeny modifikované vyučovací strategie nebo materiály. Pokud to nepomůže, provede se formální hodnocení LD.

Pokud učitel vašeho dítěte nereaguje na vaše obavy, promluvte si s ředitelem. (Poznámka: Stále máte nárok na pomoc, pokud vaše dítě navštěvuje soukromou školu.) Ředitel by měl zorganizovat setkání školních odborníků, aby projednal vaše obavy. V ideálním případě bude tato skupina souhlasit s pozorováním vašeho dítěte ve třídě a navrhnout hodnocení. Toto hodnocení může zahrnovat pozorování a možné zásahy. Pokud žádný z nich není úspěšný, měly by být provedeny psychoedukační testy.

Můžete si vybrat soukromého profesionála, který provede psychoedukační hodnocení. Pokud výsledky potvrdí vaše podezření, měl by jít do vaší školy a požádat o vyřešení těchto zjištění.

Pokud vaše dítě testuje pozitivní na LD, je důležité tyto problémy napravit. Ve třídě může být zapotřebí odpovídající ubytování. Moje nejlepší rada pro rodiče - a dítě - je vždy čím dříve, tím lépe.

Aktualizováno 8. června 2017