Čtení, psaní a opětovné připojení k zahájení úspěšného roku

Zpátky do školní sezóny pro mě vždy vyvolávají smíšené emoce. Jako maminka dvěma dětem s ADHD se mávám mezi naprostým vzrušením, že budou „baveni“ šest hodin denně a strachem z telefonních hovorů, domácích úkolů a ranní rutiny. Zatímco trávili léto doufáním […]

Zpátky do školní sezóny pro mě vždy vyvolávají smíšené emoce. Jako maminka dvěma dětem s ADHD se mávám mezi naprostým vzrušením, že budou „baveni“ šest hodin denně a strachem z telefonních hovorů, domácích úkolů a ranní rutiny. Zatímco trávili léto v naději, že to nikdy nepřijde, ten magický den se dostal tam, kde jsem je odložil na jejich školy.

Ačkoli jsme tento obřad průchodu dělali už osm let, stále to není snadné. Nyní, když jsme se vrátili déle než měsíc, trávím čas zhodnotit, co nám pomohlo dostat se na dobrý začátek a na čem musíme pracovat. Rozhodl jsem se, že nejužitečnější věcí, kterou v době školní docházky dělám, je okamžitý a osobní kontakt s učiteli mých dětí. Zatímco Holden přichází ke svým novým učitelům s individualizovaným vzdělávacím plánem (IEP) a učitelé ho pravděpodobně již četli před začátkem školy, rozhodl jsem se

e-mailem každému učiteli otevřenější a čestnější úvod mým dětem. IEP jsou vynikající pro informování učitele o tom, jaké vzdělávací zařízení pomůže dítěti. Co však IEP nemůže udělat, je vykreslit úplný obrázek mého dítěte. Ta práce je na mně, jejich mámě: jejich obhájci.

Holdenovo ADHD je složitější, a proto jeho chudí učitelé musí číst delší dopis. IEP sice učitelům říká o určitých ubytovacích možnostech, jako jsou časté přestávky, přístup k technologii a „kontrola jeho agendy“, ale neříká jim, že kvůli dysgrafii nemůže psát, stav, který naše školní čtvrť neuznává jako zdravotní postižení. Nechal jsem učitele vědět, že kvůli dysgrafii se stává nervózním, když musí dělat zdlouhavý rukopis. IEP neřekne učiteli, že je na lécích, aby léčil jeho ADHD, a někdy bych ho mohl zapomenout dát, nebo to může přestat efektivně fungovat. Proto já vyzvat otevřenou komunikaci o tom, zda je mnohem hyperaktivní nebo impulzivnější než obvykle. Zjistil jsem, že učitelé se mohou váhat ptát na takové věci, ale jsou tak důležitou součástí naší logiky „Funguje lék?“.

Zatímco dopis fungoval dobře, letos jsme byli schopni přenést věci na další úroveň. Naše podpůrná administrativa na střední škole navrhla personální obsazení, setkání s každým z nich učitelé předmětů, administrátor speciálního vzdělávání, poradce pro vzdělávání a poradenství poradce. Podařilo se nám posadit se a hovořit s každým z jeho učitelů střední škola, to znamená šest z nich! - o našich silných stránkách, našich výzvách a našich cílech. Učitelé se mohli klást otázky a společně jsme pracovali na plánu mnohem podrobnějším než papírování IEP. Přestože personální obsazení nebylo právním zasedáním a dohody, které jsme uzavřeli, nejsou právně závazné, zjistil jsem, že je to mnohem výhodnější než schůze IEP. Vřele doporučuji všem rodičům středních škol s ADHD nebo jinými problémy s učením.

Uvědomuji si, že řízení vzdělání mých dětí bude pro mě vždy na plný úvazek. Nikdy to nebude snadný sprint. Po cestě budou vždy kopce. Cesta k cílové čáře však bude určitě o něco snazší, pokud přijdu kroky opravdu se spojit s učiteli mých dětí a obhajovat je od prvního dne. Teď, když můžeme jen přijít na to domácí úkol!

Jaké kroky jste udělali v této školní sezóně a které jste považovali za užitečné?

Aktualizováno 12. října 2012