Pedagogická neurověda: Rámec pro inkluzivní třídy

„Začleňování“ dětí s postižením do tříd všeobecného vzdělávání se stalo všudypřítomným, ale jeho úspěšnost je jen mírná. Tato praxe žalostně selhává při nápravě chování, které je projevem studentova postižení. Zaostávající dovednosti by měly být primárním cílem, bez ohledu na to, zda se týkají například zamlžování.

Školy se často pozastavují studenti, kteří mají ADHD za „vyrušení“ ve třídě vyplývající z chování, které nemohou ovlivnit. Pedagogové a administrátoři se pravidelně uchylují k disciplinárním praktikám, které ignorují práva studentů s postižením a jejich rodin. Ve skutečnosti je myšlenka, že důsledky jsou jedinou cestou, jak vyvolat změnu chování, mezi učiteli všeobecného vzdělávání všudypřítomná – a mylná. Nemusí to tak být. Tyto represivní důsledky popírají studenty s ADHD přístup k odpovídajícímu vzdělání.

Propojení neurovědního výzkumu a praxe

Aplikovaná pedagogická neurověda, jedna z nejrychleji rostoucích oblastí výzkumu a praxe, je rámcem, jehož prostřednictvím studenti a dospělí (pedagogové, poradci a rodiče) se učí, jak zvládat a regulovat emoce, aby se posunuli směrem k pozitivnímu cíle. Tento proces také zahrnuje výuku studentů o jejich vlastním

funkce mozku aby mohli lépe pochopit a upravit své chování. Místo toho, aby se aplikovaná pedagogická neurověda zaměřovala na důsledky jako cestu k nápravě nežádoucího chování, ptá se, jak jsou na tom mozky fungující v kteroukoli chvíli a poskytuje pedagogům užitečné metody reakce, včetně kontroly jejich vlastních emocí Stát.

[Zaregistrujte se: Výuková řada ADHD pro pedagogy]

Mnoho školních obvodů zavedlo pozitivní behaviorální intervence a podpory a víceúrovňový systém podpory rámce pro řešení chování ve třídě, ale ty se často stávají seznamy, které je třeba spíše odškrtávat, než vkládat do školy kultura.

Odpovědnost a dodržování předpisů

Odpovědnost za to, aby školy odpovídaly za dodržování Individuální vzdělávací programy a 504 plánůa státní zákony upravující práva studentů se zdravotním postižením a jejich rodin, často připadají na rodiče daného studenta. Tento proces může být matoucí a náročný. Zatímco obvody jsou povinny informovat rodiče o jejich právech a pomáhat jim s uplatňováním těchto práv, škola Správci, kteří již projevují potíže s problémy s dodržováním předpisů, pravděpodobně nebudou zdržovat svůj konec obchod. Měl by být větší dohled, aniž by se očekávalo, že rodiče budou hlídat vzdělání svých dětí. Stávající mechanismy odpovědnosti se musí změnit.

Musíme učit pedagogy o mozkových funkcích a chování, které z toho pramení ADHD a dalších diagnóz, a pak pohnat pedagogy a školy k odpovědnosti, když udělují pozastavení, místo aby učili výkonné funkce, které zvyšují šance studenta na úspěch.

Inkluzivní vzdělávání: další kroky

• Stažení: Jak vypadají poruchy učení ve třídě
• Číst: Nedostatečná příprava učitelů dusí studenty s ADHD
• Učit se: Pedagogův průvodce výkonnými funkcemi

Anna Weber, M.Ed., je odbornice ve speciálním vzdělávání v jihozápadním Michiganu a je certifikována jako advokátka ve speciálním vzdělávání. Její syn má ADHD.

---

SLAVÍME 25 LET PŘIDÁNÍ
Od roku 1998 ADDitude pracuje na poskytování vzdělávání a poradenství ADHD prostřednictvím webinářů, informačních bulletinů, zapojení komunity a svého průkopnického časopisu. Abychom podpořili misi ADDitude, prosím zvažte přihlášení k odběru. Vaše čtenářská základna a podpora pomáhají vytvářet náš obsah a dosah. Děkuji.

• Facebook
• Cvrlikání
• Instagram
• Pinterest