COVID Ztráta učení může vést k chybné diagnóze poruch učení

April 28, 2022 14:45 | Adhd Novinky A Výzkum
click fraud protection

25. dubna 2022

Narušení vzdělávání způsobené pandemií COVID-19 může přispět k nepřesným nebo zapomenutým diagnózám poruch učení u dětí, uvádí nová zpráva v Nature Reviews Psychology to tvrdí, že takové chyby mohou zpozdit nebo odmítnout nezbytné zásahy a výchovnou podporu. 1

Od začátku blokování COVID-19 v březnu 2020 zažily miliony dětí uzavření škol, virtuální učení, omezení nebo eliminovaný přístup k podpůrným službám a intervencím a psychosociální nepřízeň (jako je smrt blízké osoby nebo snížení sociálního Podpěra, podpora). Pandemie také narušila duševní zdraví studentů (vzrůstající deprese a úzkosti) a snížené studijní zisky (zejména v matematice a čtení).2

Podle Diagnostický a statistický manuál duševních poruch (DSM-5) A porucha učení Diagnóza může být stanovena pouze tehdy, když „obtíže s učením a používáním akademických dovedností musí přetrvávat alespoň šest měsíců navzdory intervence a nelze je vysvětlit psychosociálními nepříznivými podmínkami nebo nedostatečným poučením“, kterých bylo v průběhu pandemický. Dodržování tohoto přísného

instagram viewer
DSM ustanovení může mít za následek falešná negativa – odmítnutí legitimních příznaků poruch učení v důsledku pokračující psychosociální nepříznivosti.

Autoři navíc pokračovali: „Některé školy změnily své učební osnovy, takže je obtížné rozeznat, zda pozorované potíže s učením a nízké výsledky odrážejí základní poruchu učení nebo nedostatek návod. Tento problém je zmatený, pokud standardizovaná akademická hodnocení používají k posouzení pokroku v éře COVID-19 normativní data z doby před COVID-19.“ 1
Tento scénář může vést k falešným pozitivům – k diagnóze poruch učení u dětí, jejichž problémy lze lépe přisuzovat jiným základním příčinám.

Autoři doporučili, aby diagnostická kritéria pro rozdíly v učení upravit, aby se snížilo riziko chybné diagnózy. „Bez holistického a integrovaného přístupu k diagnóze psychologové riskují, že se jim nepodaří identifikovat děti, které mají poruchy učení klíčová intervenční okna nebo nesprávné přisuzování účinků oslabeného učení v důsledku narušení COVID-19 poruchám učení,“ napsal. "Takové chyby jen zhorší nepřiměřené dopady pandemie COVID-19 na nejzranitelnější děti."

Přibližně u 10 % dětí a dospívajících v USA je diagnostikována specifická porucha učení, která může zhoršit čtení (dyslexie), matematiku (dyskalkulie) nebo psaní (dysgrafie). 3

Prameny

1Colvin, M.K., Reesman, J. & Glen, T. (2022). Reforma diagnostiky poruch učení po narušení vzdělávání COVID-19. Nature Reviews Psychology.//doi.org/10.1038/s44159-022-00052-0

2 Colvin, M. K. M., Reesman, J. & Glen, T. (2022). Dopad narušení vzdělávání souvisejícího s COVID-19 na děti a dospívající: prozatímní shrnutí dat a komentář k deseti úvahám pro neuropsychologickou praxi. Klinický neuropsycholog,36(1), 45–71. //doi.org/10.1080/13854046.2021.1970230

3Altarac, M. & Saroha, E. (únor 2007). Celoživotní prevalence poruchy učení u dětí v USA. Pediatrie. 119 (Suppl 1), S77–S83//org/10.1542/peds.2006-2089L

  • Facebook
  • Cvrlikání
  • Instagram
  • Pinterest

Od roku 1998 miliony rodičů a dospělých důvěřují odbornému vedení a podpoře ADDitude pro lepší život s ADHD a souvisejícími duševními poruchami. Naším posláním je být vaším důvěryhodným poradcem, neochvějným zdrojem porozumění a vedení na cestě ke zdraví.

Získejte bezplatné vydání a bezplatnou eKnihu ADDitude a navíc ušetřete 42 % z krycí ceny.