Studenti s problémy rukopisu nebo dysgraphia

Ubytování a úpravy: Nápověda pro studenty s Dysgraphia

Mnoho studentů se snaží produkovat úhlednou, expresivní písemnou práci, ať už mají či nemají doprovodné fyzické nebo kognitivní potíže. Mohou se z úkolu naučit mnohem méně, protože se musí místo obsahu soustředit na psaní mechaniky. Poté, co tráví více času na úkolu než jejich vrstevníci, tito studenti chápou materiál méně. Není divu, že víra v jejich schopnost učit se trpí. Pokud je úloha psaní hlavní překážkou při učení nebo prokazování znalostí, může být uspořádání, úpravy a náprava těchto problémů v pořádku.

Existují rozumné akademické důvody pro to, aby studenti rozsáhle psali. Psaní je složitý úkol, který trvá roky praxe. Efektivní psaní pomáhá lidem zapamatovat si, uspořádat a zpracovat informace. Avšak pro některé studenty je psaní pracné cvičení frustrace, které nic z toho nedělá. Dva studenti mohou pracovat na stejném zadání. Člověk může pracovat s organizováním konceptů a jejich vyjádřením a hodně se učit od „utrpení“. Druhý bude nutit slova dohromady, možná s větším úsilím (možná méně, pokud jazyk a informace nebyly zpracovány), aniž by to mělo výhodu v rozvíjení písemných dovedností nebo v organizaci a vyjadřování znalost.

Jak může učitel určit, kdy a jaké ubytování je vhodné? Učitel by se měl setkat se studentem a / nebo rodičem (rodiči), aby vyjádřil obavy ohledně psaní studenta a poslouchal perspektivu studenta. Je důležité zdůraznit, že nejde o to, že se student nemůže učit materiál nebo dělat práci, ale že problémy s psaním mohou namísto pomoci zasahovat do učení. Diskutujte o tom, jak si student dokáže vymyslet to, co psaní zřejmě neposkytuje - existují i ​​jiné způsoby, jak si být jistý, že se učí? Existují způsoby, jak se naučit psát lépe? Jak lze změnit úkoly psaní tak, aby mu pomohly získat co nejvíce z těchto úkolů? Z této diskuse si může každý, kdo je zapojen, sestavit plán úprav, ubytování a nápravných opatření, které zapojí studenta do dosažení jeho nejlepšího potenciálu.

Co dělat s Dysgraphia:

• Ubytovat - snížit dopad psaní na učení nebo vyjádření znalostí - aniž by se podstatně změnil proces nebo produkt.

• Modifikovat - změnit úkoly nebo očekávání tak, aby vyhovovaly individuálním potřebám studenta pro učení.

• Opravte - poskytnout instrukce a příležitost ke zlepšení rukopisu

Prostory pro Dysgraphia:

Při zvažování přizpůsobení nebo úpravy očekávání v souvislosti s dysgrafií zvažte změny v:

• hodnotit produkce písemné práce,

• objem práce, která má být vyrobena,

• složitost úkolu psaní a

• nástroje používá k výrobě psaného produktu a

• formát produktu.

---

---

---

1. Změňte požadavky rychlost psaní:

• Poskytněte více času na písemné úkoly, včetně psaní poznámek, kopírování a testů

• Umožněte studentům zahájit projekty nebo úkoly brzy

• Zahrňte čas do rozvrhu studenta jako „asistent knihovny“ nebo „kancelářský asistent“, který by mohl být také použit za to, že dohánějí písemné práce nebo postupují vpřed, nebo dělají alternativní činnosti související s materiálem naučil se.

• Povzbuzujte učení se dovednostem v oblasti klávesnice, aby se zvýšila rychlost a čitelnost písemné práce.

• Nechte studenta připravit zadávací práce předem s požadovanými záhlavími (jméno, datum atd.), Případně pomocí šablony popsané níže v části „změny složitosti“.

2. Upravte objem:

• Místo toho, aby student psal kompletní sadu poznámek, uveďte částečně vyplněný obrys, takže student může vyplnit údaje pod hlavními položkami (nebo poskytnout podrobnosti a nechat si studenta poskytnout nadpisy).

• Umožněte studentovi diktovat některá zadání nebo testy (nebo části testů) „pisatel“. Trénujte „písař“, aby psal, co student říká doslovně („Budu vaším sekretářkou“), a pak studentovi umožní provádět změny bez pomoci písaře.

• Odstraňte „úhlednost“ nebo „pravopis“ (nebo obojí) jako kritéria klasifikace pro některá přiřazení nebo přiřazení návrhů, která mají být vyhodnocena na konkrétních částech procesu psaní.

• V některých písmech povolte zkratky (například kvůli b / c). Nechte si studentem vytvořit v notebooku repertoár zkratek. Ty se hodí v budoucích situacích zapisování poznámek.

• Omezte kopírování aspektů práce; například v matematice poskytněte pracovní list s problémy, které jsou na něm, namísto toho, aby student tyto problémy zkopíroval.

3. Změň Složitost:

• Mají možnost psaní pořadače. Toto 3-kroužkové pojivo může zahrnovat:

  • model kurzoru nebo tisku písmen na vnitřní obálce (na kterou je snazší se odkazovat než na jedno na zeď nebo na tabuli). Já

  • Laminovaná šablona požadovaného formátu pro písemnou práci. Udělejte výřez, kde by šlo jméno, datum a přiřazení, a modelujte jej vedle výřezu. Třídírové děrování a vložení do pojiva na studentském psacím papíře. Poté si student může sestavit svůj papír a zkopírovat informace o záhlaví do děr, pak vyřadit šablonu z cesty a dokončit přiřazení. Může to udělat také pomocí pracovních listů.

• Přerušte psaní do etap a naučte studenty, aby dělali to samé. Naučte fáze procesu psaní (brainstorming, kreslení, úpravy, korektury atd.). Zvažte hodnocení těchto fází i na některých „jednorázových“ písemných cvičeních, aby body byly uděleny za krátkou esej za brainstorming a hrubý návrh, jakož i za konečný produkt. Pokud je psaní namáhavé, nechte studenta, aby si vytvořil nějaké editační značky, místo aby překopíroval celou věc.
  Na počítači může student vytvořit hrubý koncept, zkopírovat jej a poté kopii upravit, aby hrubý koncept i finální produkt mohl být vyhodnocen bez zvláštního psaní.

• Nepočítejte pravopis na hrubé směnky nebo úkoly na jedno sezení.

• Povzbuzujte studenta, aby používal kontrolu pravopisu a nechal si svou práci také nechat někoho jiného. Mluvící pravopis se doporučuje, zejména pokud student nemusí být schopen rozpoznat správné slovo (obvykle jsou zahrnuta sluchátka).

4. Změň nástroje:

• Nechte studenta používat kurzívku nebo rukopis, podle toho, co je nejčitelnější

• Zvažte výuku kurzoru dříve, než by se očekávalo, protože pro některé studenty je kurzívou snazší zvládnout, což studentovi poskytne více času na jeho naučení.

• Povzbuzujte žáky základních škol, aby používali papír se zvýšenými řádky, aby pokračovali v psaní na řádek.

• Umožněte starším studentům používat šířku čáry podle vlastního výběru. Mějte však na paměti, že někteří studenti používají malé písmo, aby zamaskovali jeho nepořádek nebo pravopis.

• Umožněte studentům používat papír nebo psací potřeby různých barev.

• Umožněte studentovi použít grafický papír pro matematiku nebo otočit linkovaný papír do strany, abyste pomohli s seřazením sloupců čísel.

• Nechte studenta používat nejpohodlnější psací nástroj. Mnoho studentů má potíže s psaním na kuličková pera, preferují tužky nebo pera, která mají větší tření při kontaktu s papírem. Mechanické tužky jsou velmi populární. Nechte studenta najít 'oblíbené pero' nebo tužku (a pak získat více než jedno takové).

• Mají pro každého k dispozici zábavné rukojeti, bez ohledu na to, jaký stupeň. Děti středních škol si někdy užijí novinky z rukojetí tužky nebo dokonce velkých „základních tužek“.

• Textové zpracování by mělo být možností z mnoha důvodů. Mějte na paměti, že pro mnoho z těchto studentů bude učení se používat textový procesor obtížné ze stejných důvodů, jako je rukopis obtížný. Existuje několik výukových programů zaměřených na klávesnici, které se zabývají potřebami studentů se zdravotním postižením. Mezi funkce může patřit výuka kláves abecedně (místo sekvence „domácí řádek“) nebo senzory změnit „pocit“ kláves D a K, aby student mohl najít správnou pozici kinesteticky.

• Zvažte, zda bude užitečné používat software pro rozpoznávání řeči. Stejně jako u textového zpracování mohou stejné problémy, které ztěžují psaní, učit se používat software pro rozpoznávání řeči, zejména pokud má student problémy se čtením nebo řeči. Pokud jsou však studenti a učitelé ochotni investovat čas a úsilí do „školení“ softwaru do internetu studentův hlas a naučit se ho používat, může být student osvobozen od motorických procesů psaní nebo klávesnice.

---

---

---

Úpravy pro Dysgraphia:

U některých studentů a situací bude ubytování nedostatečné k odstranění překážek, které jejich problémy s psaním představují. Zde je několik způsobů, jak může být přiřazení změněno bez obětování učení.

1. Upravte objem:

• Omezte kopírovací prvky přiřazení a testů. Například, pokud se od studentů očekává, že „odpoví v celých větách, které odrážejí otázku“, mají student to udělá pro tři otázky, které vyberete, pak odpovězte na zbytek frázemi nebo slovy (nebo kresbami). Pokud se od studentů očekává, že zkopírují definice, umožní jim, aby je zkrátil nebo jim dal definice a měl zvýrazní důležité fráze a slova nebo napíše příklad nebo kresbu slova místo kopírování definice.

• Snižte požadavky na délku písemných úkolů - kvalita stresu před kvantitou.

2. Změň složitost:

• Zaznamenejte různá přiřazení k jednotlivým částem procesu psaní, takže u některých úkolů se „pravopis nepočítá“, pro jiné gramatika.

• Vypracujte kooperativní písemné projekty, ve kterých mohou různí studenti převzít role, jako je „brainstormer“, „organizátor informací“, „spisovatel“, „korektor“ a „ilustrátor“.

• Poskytněte zvláštní strukturu a občasné termíny pro dlouhodobé úkoly. Pomozte studentovi zařídit někoho, aby ho trénoval v pódiích tak, aby se neztratil. Diskutujte se studentem a rodiči o možnosti vynutit si termíny prací po škole s učitelem v případě, že dojde k termínu a práce není aktuální.

Změň formát:

• Nabídněte studentovi alternativní projekt, jako je ústní zpráva nebo vizuální projekt. Vytvořte rubriku, která definuje, co má student zahrnout. Například, pokud původní přiřazení bylo třístránkovým popisem jednoho aspektu řvoucího dvacátého století (rekordní výkony, Harlem Renaissance, Prohibition, atd.), k nimž budete chtít písemné zadání zahrnout:

  • Obecný popis tohoto „aspektu“ (s alespoň dvěma detaily)

  • Čtyři důležití lidé a jejich úspěchy

  • Čtyři důležité události - kdy, kde, kdo a co

  • Tři dobré věci a tři špatné věci o burácejících dvacátých letech

Můžete hodnotit vizuální nebo ústní prezentaci téže informace studenta v alternativním formátu.

Sanace pro Dysgraphia:

Zvažte tyto možnosti:

• Vytvořte instrukce pro psaní rukou do rozvrhu studenta. Podrobnosti a míra nezávislosti budou záviset na věku a postoji studenta, ale mnoho studentů by chtělo lepší rukopis, pokud by to bylo možné.

• Je-li problém s psaním dostatečně závažný, může student využít rehabilitaci z povolání nebo jiných speciálních vzdělávacích služeb k zajištění intenzivní nápravy.

• Mějte na paměti, že zvyky rukopisu jsou zakořeněné brzy. Před zahájením bitvy o přilnavost studenta nebo o tom, zda by měl psát kurzívou nebo tisknout, zvažte, zda vynutit změnu v návyky nakonec studentovi usnadní psaní, nebo zda je to šance pro studenta, aby si vytvořil vlastní volby.

• Naučte se alternativní metody rukopisu, například „Rukopis bez slz“.

• I když student využívá ubytování pro psaní a pro většinu prací používá textový procesor, je stále důležité rozvíjet a udržovat čitelné psaní. Zvažte vyvážení ubytování a úprav v práci v oblasti obsahu s pokračující prací na rukopisu nebo jinými písemnými jazykovými dovednostmi. Například od studenta, u kterého nechcete v určitých úlohách provádět hodnocení pravopisu nebo úhlednosti, může být požadováno, aby do svého portfolia přidal stránku pravopisu nebo rukopisu.

Knihy o Dysgraphia a Handwriting Problémy

Richards, Regina G. Psaní dilema: Porozumění Dysgraphia. RET Center Press, 1998. Tato brožura definuje a nastiňuje fáze psaní, účinky různých úchopů tužkou na psaní a symptomy dysgrafie. Jsou uvedeny pokyny pro identifikaci studentů s dysgrafií a jsou poskytovány konkrétní nápovědy a kompenzace.

Levine, Melvine. Vzdělávací péče: Systém pro porozumění a pomoc dětem s poruchami učení doma i ve škole. Cambridge, MA: Nakladatelská služba pedagogů, 1994. Stručný, přehledný popis konkrétních úkolů učení, variace ve způsobu, jakým studenti zpracovávat informace a konkrétní techniky, které mohou učitelé a rodiče použít k obcházení oblastí obtížnost.

Olsen, Jan Z Rukopis bez slz.

Shannon, Molly, OTR / L Dysgraphia Definováno: Kdo, co, kdy, kde a proč Dysgraphia - prezentace konference, 10. 10. 1998. [email protected]

Při psaní je problém: Popis Dysgraphia - Regina Richardsová, skvělé výchozí místo.

další:

Související články:

LD OnLine In Depth: Writing (Mnoho článků o poruchách psaní a učení)

Programy klávesnice pro studenty se speciálními potřebami - součást seznamu pomocných technologií LD OnLine pro studenty s poruchami učení.

Aby technologie fungovala v inkluzivní třídě: Strategie kontroly pravopisu pro studenty s poruchami učení - 1998 - Dr. Tamarah Ashton, Ph. D. Tato strategie pomáhá studentům s poruchami učení získat maximum ze softwaru pro kontrolu pravopisu.

Od nečitelného k srozumitelnému: Jak může pomoci predikce slov a syntéza řeči - 1998 - Charles A. MacArthur, Ph. D. Nový software pomáhá spisovatelům předpovídat slovo, které chce student napsat a číst, co napsal. Jak a jak moc to pomáhá studentům při psaní a pravopisu?

Software pro rozpoznávání řeči - Daniel J. Rozmiarek, University of Delaware, únor 1998 - Přehled nového softwaru pro kontinuální rozpoznávání řeči, který je nyní k dispozici.

Manuál pro implementaci Dragon Dictate - 1998 - John Lubert a Scott Campbell. Podrobný manuál, který pomáhá studentům s poruchami učení „cvičit“ draka Diktátu, aby rozpoznával jejich řeč.

---

---

další: ADHD Děti a špatné výkonné funkce
~ zpět na domovskou stránku nadřazeného advokáta
~ články v knihovně adhd
~ všechny přidat / adhd články