Dvakrát výjimečné: duševní nemoc a nadané dítě

Dvakrát výjimečné děti jsou nadané děti s duševním onemocněním a ve škole se často přehlíží. A problémové chování duševně nemocného dítěte mohou maskovat své silné stránky, nebo jejich chování může učitele natolik zmařit, že učitelé přehlíží silné stránky dítěte. Tyto nadané děti s duševním onemocněním jsou dvakrát výjimečné a měli bychom je poznat a tlačit je stejně jako my typické nadané dítě.

Identifikace dvojnásobně výjimečného dítěte

Můj syn mluvil plnými větami podle věku 18 měsíců. Jako předškolní lidé ho popisovali jako světlého a vtipného. Bude mít hluboké otázky. Vzpomínám si, jak jsem projížděl kolem hřbitova, když mu bylo asi tři roky. Zeptal se: „Budeš stále moje máma, když budeš popel?“

Možná to bylo spíše známkou jeho příchodu dětská deprese než inteligence; ale jako máma jsem byl vyděšený.

V mateřské škole jeho učitel řekl, že by byl akademicky nadprůměrný, kdyby se neprotestoval každou zkouškou nebo třídou volna. Byla mu diagnostikována porucha pozornosti / hyperaktivity (ADHD)

toho léta. Při své neuropsychologické zkoušce nevyhověl všem mírám pozornosti, přesto však dosáhl nadprůměrného skóre v oblasti zpravodajských opatření. Neuropsycholog odhadl, že kdyby mohl věnovat pozornost, měl by 130 IQ.

Nazvala to „dvakrát výjimečně“. Řekla, že děti jako můj syn mají tendenci mít vynikající slovní zásobu, pokročilé nápady, vysokou kreativitu a sofistikovaný humor. Postrádaly však sociální dovednosti, organizaci, sebekontrolu, regulaci nálady a projevovaly další příznaky duševních chorob, poruch učení a neurodevelopmentálních poruch.

S výhledem na dvakrát výjimečné děti

Školy nejsou stavěny pro děti s duševními chorobami. Můj syn byl ve druhém ročníku testován na status pokročilého žáka a nekvalifikoval se. Ani "selhal". Je to papírový a tužkový test. Udělal to v půli cesty, než se nechal rozptýlit, čmáral a pak se potuloval, aby nikdy nedokončil. Předtím, než se připojil k samostatné učebně speciálního vzdělávání, můj údajně dvakrát výjimečný syn téměř otřásl čtvrtou třídou. Nikdy nic nevrátil. Pouze jeho individualizovaný vzdělávací plán (IEP) zachránil ho.

Jeho poskytovatelé duševního zdraví argumentovali, že pokud bude akademicky napaden, jeho rušivé chování by se mohlo snížit. Boruda pro něj byla (a je) hlavním spouštěčem. Škola však cítila, že nedokáže přizpůsobit jeho chování ve vyspělých učebnách. Vyzkoušel jednu pokročilou třídu čtení, ale jeho výbuchy přerušily lekce. Nikdy nedokončil práci. Neměl co prokázat, že umí číst, natož číst na pokročilých úrovních.

Povzbuzení svého dvojnásobně výjimečného dítěte

Tradiční školy mají tendenci zanedbávat děti v chudobě, marginalizovat děti z barev a mají potíže s řízením dětských postižení. Všechny tyto děti jsou schopné, ale bojují se staletými systémy, které pro ně původně nebyly určeny.

Nečekal jsem, že moje mladší dcera splní „nadaná“ očekávání, protože můj syn ne. Věřil jsem, že je velmi inteligentní, ale také jsem věřil, že můj syn je inteligentní. Moje dcera však nemá duševní nemoc. Školní test ukázal, že je stejně inteligentní, jak jsem si myslel, že byla, a kvalifikovala se jako pokročilá studentka. Nyní naše rodina žongluje, jak ji slavit, aniž by odcizila mého méně akademicky nadaného syna.

Nejprve si uvědomte, že bez ohledu na skóre testu je dítě s duševním onemocněním schopné. Můj syn s ADHD má potíže se zaostřením, ale dejte mu LEGOS nebo videohru a soustředí se celé hodiny. Počítačové esa testuje, že listoval na papíře, protože miluje obrazovky. Letos prosazujeme letní program STEM. Možná nebude úspěšný, ale snažíme se, protože třídy se zaměřují na věci související s technologiemi, které miluje.

Moje dcera uspěje bez ohledu na to, co dělám. Povzbudím ji, samozřejmě, ale moje dítě s duševním onemocněním si zaslouží také povzbuzení. Nedokážu si představit matnou budoucnost, kterou si většina rodičů dětí jako on pravděpodobně představí. Všechny děti si zaslouží nadějná očekávání.