Zkušenost s výukou odhaluje školní problémy pro duševně nemocné děti (část 2)

(pokračoval od Část 1)

Strávil jsem v úterý odpoledne s nádhernou skupinou prváků, ve škole spíš jako Bobovi - střední třídě, většinou rodilí mluvčí angličtiny. Tato třída měla pouze jeden Bob - malá holčička, kterou nazývám Bonnie - ale to nebyl jediný kontrast od úterý.

Bonnie mi připomněla Boba v jeho nejhorším - téměř divokém, šíleném na světě bez zjevného důvodu, se závažným perzekučním komplexem. Bonnie neměla zájem spolupracovat se třídou a byla obecně ponechána na vlastních zařízeních, putoval po místnosti a zůstal sám, dokud nezpůsobila žádné závažné narušení nebo neobtěžovala jiné studenti. Zatímco jsme s dětmi pracovali na větné struktuře, Bonnie se opřela o polici a hleděla z okna. Příležitostně však vyhodila odpověď - navzdory vzhledu, že vůbec neposlouchá byl.

To byl minulý rok Bob. Často vypadal na stole daleko za zbytkem skupiny, kreslil lebky nebo draky nebo vyráběl origami, zdánlivě ve svém vlastním světě - ale nějakým způsobem by stále pokračoval spolu s lekcí. Jeho učitel byl touto schopností ohromen. Nebyl jsem - udělal to roky.

Zdálo se, že stejně jako Bob, Bonnie nedokázala spojit své činy s následky. Důsledky byly pouhým způsobem, jak se k ní chovat na světě. Když srazila krabičku pastelek z police a já jsem trvala na tom, aby si je vyzvedla sama, zahájila 20minutový monolog na světová tyranie, nespravedlnost toho všeho, jak jsou všichni proti ní, nic není žádná legrace a ona v ní prostě chce být doma pokoj, místnost.

slyšel jsem že píseň předtím.

Co mě zasáhlo bylo, jak se s Bonnie zacházelo jinak než se studenty 2. stupně na jiné škole. Ostatní učitelé se neobjevili a čekali, až na ni bude křičet. Protože většina jejího chování byla dospělými ignorována, studenti inklinovali k tomu, aby ji následovali, takže ji mnohem méně rozptylovalo než pár druhého srovnávače v jiné třídě.

Všiml jsem si, že Bonnie matka přišla do školy na oběd. Nevěděl jsem, jestli to byla každodenní rutina, ale všiml jsem si válečného unaveného pohledu na matčině tváři. Slyšela jsem v jejím hlase zoufalství, když prosila Bonnie, než odešla: "Prosím být dobrý dnes. Prosím."

Když byla třída v klidu, další učitel se mě zeptal, jak se Bonnie daří. Řekla mi, že Bonnieho rodiče se pokoušejí dostat ke kořenům svých problémů a že bipolární a Aspergerovy byly zmíněny jako možnosti. Zdálo se, že tento učitel byl skutečně znepokojen a nenaznačoval Bonnie jako „kriminálníka“ nebo dítě, které „musí být porazeno“.

Dvě školy, dvě skupiny dětí s podobnými problémy. Stejná školní čtvrť.

Proč se s nimi zachází tak odlišně?

(Pokračování: Zkušenost s výukou odhaluje školní problémy pro duševně nemocné děti, část 3)