Nový školní rok doprovází otázky a úzkost (1. část)

V populárním t.v. reklama, táta přeskočí uličky obchodu s kancelářskými potřebami, posměšně hodil notebooky a tužky do svého košíku, zatímco na něj jeho děti zazářily. Doprovodná hudba je předčasná, ale vhodná ..."Je to nejúžasnější doba roku."

Účelem reklamy je vtipně ukázat, jak odlišně vnímají děti a rodiče začátek školního roku. Většina rodičů potěší na konci drahé letní péče a / nebo neustálého „nudím se!“ Křičí jejich potomci. Rodiče dětí s MI nejsou výjimkou, i když v novém školním roce můžeme mít větší obavy než většina ostatních.

Obvyklé otázky -bude moje dítě spolu s jeho učitelem? Bude v „dobré“ třídě nebo v plné výtržnicích? Vyjdeme s jeho učitelem?- jsou ještě důležitější, když má vaše dítě speciální potřeby. Učitel a třídní prostředí mohou pro dítě udělat rok nebo zlomit, zejména pro děti, které mají tolik zájmu o každodenní úspěchy a neúspěchy.

Pro děti s duševním onemocněním, správný klíč pro úspěch školy

Když se blížíme k Bobovu čtvrtému ročníku veřejné školy, vím o důležitosti umístění ve třídě. Bob byl

diagnostikovaný bipolární na konci školního roku. Jeho první třída byla noční můra. Jeho učitel, navzdory dlouhému působení ve „speciálním vzdělávání“, věděl o Bobově stavu jen velmi málo. V Bobově třídě bylo několik „problémových“ dětí, což mě vedlo k přesvědčení, že umístění bylo záměrné. Během roku učitel také zažil některé osobní problémy a třída byla často vyučována náhradníkem.

Věděl jsem, že jsme měli potíže, když mě učitel v září zavolal, abych vyjádřil znepokojení nad Bobovým chováním. Jelikož jsem nic neslyšel, předpokládal jsem (nesprávně), že se věci plavou hladce. Vyjádřil jsem potřebu vědět o jakýchkoli Bobových problémech nebo změnách chování a povzbudil jsem ji, aby mi buď přímo zavolala, nebo e-mailem. Tato otevřená komunikační komunikace se bohužel nikdy nenaplnila a já jsem byl ve tmě častěji než ne, když Bob ve škole dělal.

Moje obavy vzrostly po naší první konferenci, když mi bylo řečeno, že Bob byl akademicky (ne-li sociálně) před jeho spolužáky, a dostal "nezávislé učení" projekty obsadit ho během výuky času. Také jsem si všiml, že jeho stůl byl umístěn v zadním rohu vedle police přeplněné knickknacks a knihami.

Nezávislé učení je užitečné pouze tehdy, je-li aplikováno na děti dostatečně staré a dostatečně zralé, aby zvládly zodpovědnost - rozhodně tomu tak není u mého snadno rozptýleného prvního srovnávače. Díky jeho umístění na stole bylo téměř nemožné soustředit se na výuku a snadný přístup k malým drobnostem omezil jeho impulzivitu. Měl jsem podezření (a později potvrdil), že učitel měl potíže s udržováním pořádku a místnost byla často hlučná a chaotická.

Bobova první zkušenost tedy nebyla dobrá. Většinu roku strávil v kanceláři ředitele a několik dní v „školní docházce“. Ne překvapivě, jeho dny izolace - mimo ohromující prostředí ve třídě - byly jeho nejvíce výrobní. (Část 2: Klíče ke splnění speciálních vzdělávacích potřeb dětí s duševním onemocněním.)