Studie: Dvojjazyčnost spojená s několika kognitivními výhodami u dětí s problémem pozornosti

27. srpna 2019

Výhody dvojjazyčnosti v mentálních funkcích byly dlouho pozorovány a studovány. Ve srovnání se svými jednostrannými vrstevníky mají dvojjazyční jedinci v roce 2007 lepší kognitivní kapacity výkonné fungování a vizuální zpracování - oblasti, které zahrnují schopnosti potlačení a vizuální diskriminace. Ale v nedávné studii¹ u dětí s poruchami neurodevoluce a pozornosti se kognitivní přínosy bilingvismu zastavily krátce.

Studie zveřejněná minulý měsíc v EU Žurnál poruch pozornosti, zjistili, že „dvojjazyčná výhoda“ zřídkakdy hrála roli při zmírňování deficitů pozornosti mezi účastníky. Tato zjištění pocházejí od vědců v EU New York State Psychiatric Institute, Columbia University Medical Center, a Chicago Medical Center v Rush University kteří hodnotili 311 dvojjazyčných (anglicky a španělsky mluvících) a 165 jednojazyčných (anglicky mluvících) pouze) děti ve třech kognitivních procesech - kontrola interference, vizuální zpracování a verbální plynulost. Podmínky jako porucha pozornosti

ADHD nebo ADD), úzkost, autismus a disruptivní chování patřily mezi komorbidní diagnózy zastoupené mezi účastníky.

V případě opatření k regulaci rušení byly účastníkům ukázány série tvarů a bylo jim řečeno, aby poskytli konkurenční odpověď (jako „kruh“, když jsou představeny čtvercem). Vědci zjistili, že jazykový stav nesouvisel s výkonem dětí, ale úrovně pozornosti byly s výrazným poklesem výkonu spojeny s vyšší úrovní pozornosti problémy. Výsledky byly v rozporu s hypotézou vědců, že dvojjazyčnost by představovala výhodu, jako tomu bylo v předchozí studii o problémech pozornosti u typicky vyvíjejících se dětí.

Jednojazyčné děti v hodnocení slovní plynulosti překonaly své dvojjazyčné vrstevníky účastníci byli pověřeni rychlými pojmenování slov v několika sémantických kategoriích, jako je jídlo a barvy. Nálezy se shodují s těmi v předchozích studiích, které odhalily jednostrannou výhodu oproti dovednostem napříč deskou.

Míra vizuálního zpracování, při které se děti shodovaly s danou postavou až s pěti možnými možnostmi, byla jedinou oblastí, kde se objevila štíhlá dvojjazyčná výhoda. Jak se předpokládalo, dvojjazyčné děti si vedly lépe než jejich jednojazyčné vrstevníky, ale pouze při problémech s vyšší pozorností. Monolingvální děti se však při opatřeních na nižších úrovních pozornosti dostaly lépe.

„Zdá se, že protichůdné účinky bilingvismu a problémů s pozorností na kognitivní procesy fungují odlišně mezi dětmi s problémy s vývojem neuronů… než mezi obvykle vyvíjejícími se dětmi, “studie uzavírá.

Vědci tvrdí, že jejich zjištění mohou mít důsledky ve třídě. Vzhledem k jejich výhodě vizuálního zpracování mohou učitelé předvádět dvojjazyčné studenty jako „pozitivní vrstevnické modely“ během aktivit zaměřených na tyto dovednosti. Pedagogové by si také měli být vědomi potenciálních obtíží dvojjazyčných dětí během diskusí ve třídě a při psaní úkolů, a to na základě zjištění verbálního hodnocení plynulosti. Výzkumníci, kteří poskytnou více času na dokončení úkolů v této kategorii, mohou pomoci čelit jejich výzvám. Podobně by to měli vědět i učitelé děti s vysokou mírou pozornosti, bez ohledu na jazykové znalosti, se mohou potýkat s pravidly ve třídě, jako je zvednutí ruky před odpovědí na otázku - činnost zahrnující kontrolu rušení.

Výzkumný tým ve studii uvedl několik omezení. Mezi účastníky neexistovala míra znalosti španělského jazyka, kteří byli identifikováni jako dvojjazyční, pouze pokud rodiče uvedli, že děti byly doma vystaveny španělštině. Věk, ve kterém byly dvojjazyčné děti poprvé vystaveny angličtině, byl rovněž neurčen - důležitý parametr, který může ovlivnit přínosy dvojjazyčnosti pro poznání. Účastníci dále pocházeli z prostředí s nízkými příjmy, což omezovalo, jak daleko lze poznatky aplikovat na děti z jiných sociálně-ekonomických prostředí.

Zdroje

¹ Hardy, L. M., Tomb, M., Cha, Y., Banker, S., Muñoz, F., Paul, A., & Margolis, A. E. "Dvojjazyčnost může být u dětí s problémem pozornosti ochráněna před výkonnými funkcemi a deficity vizuálního zpracování." Žurnál poruch pozornosti (Jul. 2019). doi: 10,1717 / 1087054719861745

Aktualizováno 5. prosince 2019