Mýtus a chování související s ADHD
Zde jsou některé typické mýty, které stále existují ohledně poruchy hyperaktivity s deficitem pozornosti:
MÝTUS: Hyperaktivita s poruchou pozornosti (ADHD) ve skutečnosti neexistuje. Je to prostě poslední omluva pro rodiče, kteří nevychovávají své děti.
Vědecký výzkum nám říká, že ADD je biologická porucha, která zahrnuje rozptylitelnost, impulzivitu a někdy i hyperaktivitu.
MÝTUS: Děti s ADD se neliší od svých vrstevníků; všechny děti mají těžké sedět a věnovat pozornost.
Chování dětí s ADHD se musí výrazně lišit od jejich vrstevníků, aby bylo možné zvážit diagnózu ADHD. Mezi charakteristiky ADD, které se objevují ve věku od 3 do 7 let, patří:
|
|
Špatné sociální dovednosti
Je také typické, že děti s přidáním / přidáním projevují špatné sociální dovednosti. Mezi nejčastější obtíže patří:
Vzájemnost: (čeká řada, dominující účast, vhodně navazující probíhající konverzaci)
Zacházení s negativy: (kritika, přijetí „ne“ na žádost, reakce na škádlení, půvabná ztráta, nesouhlas bez kritiky)
Sebeovládání: (zvládnutí tlaku vrstevníků, odolávání pokušení)
Sdělení: (porozumění a následující pokyny, odpovídání na otázky, vhodná konverzace, být posluchačem výstrah, projevující empatie)
Výherci nad: porozumět hranicím, ctít hranice druhých, být zdvořilý, dělat laskavosti, být ohleduplný, půjčovat, sdílet, projevovat zájem o ostatní, projevovat vděčnost a dávat poklony. (2)
I když tyto děti mají často špatné sociální dovednosti, které je odcizují od vrstevníků a dělají je učitelům vzdáleným, dobrou zprávou je, že se mohou těchto dovedností naučit. Musí se však vědomě učit a vědomě se učit. Děti s ADHD je nevybírají po cestě, jako obvykle průměrné dítě.
Efektivní způsoby výuky sociálních dovedností jsou mentoring od staršího dítěte, skupinové nebo individuální poradenství a rodičovská výuka na velmi krátkých sezeních vedených v povzbudivé atmosféře. Skupinové poradenství může být zvláště efektivní, protože děti mohou hrát své dovednosti při získávání zpětné vazby a povzbuzení. (3)
Další problémy, na které si musíte být vědom
Děti ADHD jsou chudé na dešifrování pocitů druhých i vlastních pocitů. Nedokážou účinně číst řeč těla ani výrazy obličeje. Mohou říci něco tvrdého nebo tupého a nemají tušení, že někomu ublížili. Mohou přerušit a monopolizovat rozhovory a mohou se zdát panovačné. (4)
Teenageři s ADHD / ADD mají větší pravděpodobnost, že se ve škole dostanou do potíží tím, že se nebudou chovat, budou vzdorní nebo přeskakují školu. Dr. Russell Barkley ve studiích zjistil, že ano významné problémy s „tvrdohlavostí, vzdorem, odmítnutím uposlechnout, mírným záchvaty hněvu a slovním nepřátelstvím vůči ostatním“. (5)
„Mnoho dětí s ADHD je agresivní a nekompatibilní s požadavky ostatních. Jejich impulzivita a nadměrná aktivita mohou způsobit, že budou fyzicky zasahovat do ostatních, i když nemají v úmyslu ublížit. Problémy s pozorností dítěte ADHD, jakož i další faktory, mohou způsobit, že se jim zdá, že jsou hluché vůči příkazům učitelů a rodičů, a mohou vést k nedodržení i těch nejjednodušších požadavků. “(6)
Jejich neschopnost rozvíjet a udržovat úspěšné vztahy vyplývá z neschopnosti: (7)
vyjadřovat nápady a pocity
porozumět myšlenkám a pocitům druhých a reagovat na ně
posoudit důsledky chování, než začnete mluvit nebo jednat
přizpůsobit se situacím, které jsou neznámé a neočekávané
rozpoznat vliv chování na ostatní
změnit chování tak, aby odpovídalo situaci
generovat alternativní řešení problémových situací
bezradné chování v kombinaci s rychlým temperamentem, špatnou kontrolou impulzů a rušivým působením
Chování ve skupinových situacích vede k vzájemnému odmítnutí.
Kognitivní, behaviorální, sociální a emocionální věkové ekvivalenty studenta jsou přibližně 2/3 chronologického věku studenta. (8)
Mezi další typické chování patří:
Neustále se dotýkat ostatních
Obtížnost čtení nebo dodržování písemných nebo ústních pokynů
Chování podstupovat rizika
Chytání věcí od ostatních studentů
Mluvit s ostatními během tichých aktivit
Bubnující prsty, poklepáním tužkou
Nadměrný běh a stoupání
Hraní s objekty
Přechod z jedné nedokončené činnosti na druhou
Házení věcí
Snadno se nadchne dezorganizací ve třídě, hlasitými hlučnými situacemi a velkými davy lidí
Některé z nejobtížnějších situací se mohou objevit na chodbách mezi třídami, v jídelně, na P.E. a ve školním autobusu. Studenti si často stěžují na to, že je v těchto neomezených situacích škádlili, rozpačili a dotkli se ostatních studentů. Změny v rutině zvyšují stres a mohou vést k nadměrným, hněvům a úzkostem.
Ne všechny děti s ADHD projeví všechny výše uvedené příznaky a chování. Není však neobvyklé vidět, jak dítě vykazuje mnoho z těchto obtíží po určitou dobu.
Z aktuálního výzkumu Zdá se, že chování se postupně zhoršuje s tím, jak dítě stárne, pokud během prvních let školy nedojde k odpovídajícímu zásahu. Tyto děti potřebují týmové úsilí doma i ve škole, aby omezily nežádoucí chování a nahradily je pozitivním chováním. Není to problém rodičů sám. Každý se musí spojit, aby pochopil tuto poruchu a pracoval s ní.
Nejdůležitějším tématem pro tyto děti je Sociální dovednostia bohužel to není široce nabízený „kurz“. Bez sociálních dovedností a schopnosti vycházet v širší komunitě se zbývající vzdělání dítěte snižuje. Tyto děti potřebují pomoc, nikoli trest, školení, ne izolaci, povzbuzení, nikoli odmítnutí. Mají mnoho jedinečných talentů, na nichž mohou stavět, pokud je jen hledáme. Mají tendenci být kreativní, vynalézaví, intuitivní, vynalézaví, citliví, uměleční a úzkostliví. Pojďme společně pracovat na tom, abychom v nich vydělali to nejlepší.
Poznámky
(poznámka pod čarou 1) PORUŠENÍ POZOROVÝCH DEFICITŮ: Beyond the Mýty, "vyvinutý Chesapeake Institute, Washington, D.C., v rámci smlouvy # HA92017001 z Úřadu speciálních vzdělávacích programů, Úřadu speciálního vzdělávání a rehabilitace, Ministerstvo Spojených států amerických Vzdělávání. „Názory vyjádřené v této publikaci jsou názory autorů a nemusí nutně odrážet postavení nebo politiku ministerstva školství USA. “(Tato brožura je široce distribuována CH.A.D.D.)
(poznámka 2) Taylor, John F. "Hyperactive / Attention Deficit Child", Rocklin, CA: Prima Publishing 1990
(poznámka 3) Taylor, John F. "Hyperaktivní / Attention Deficit Child
(poznámka 4) Dendy, Chris A. Zeigler. „Teenageři s ADD, Průvodce rodiči“, Bethesda, MD, Woodbine House, Inc., 1995
(poznámka 5) Barkley, Russell A. "Porucha pozornosti s hyperaktivitou: Příručka pro diagnostiku a léčbu", New York: Builford Press 1990
(poznámka pod čarou 6) Státní ministerstvo školství v Novém Mexiku, „Příručka praktik s poruchami pozornosti“, 1993
(poznámka pod čarou 7) Dornbush, Marilyn P. a Pruitt, Sheryl K. "Výuka tygra: Příručka pro jednotlivce zapojené do vzdělávání studentů s poruchami pozornosti, Tourette syndromem nebo obsedantně-kompulzivní poruchou". Duarte, CA: Hope Press 1995
(poznámka 8) Barkley, Russell A. "Nové způsoby pohledu na ADHD", přednáška, třetí ročník CH.A.D.D. Konference o poruchách pozornosti, Washington, D.C. 1990.
další: Naše děti se často učí odlišně
~ zpět na domovskou stránku nadřazeného advokáta
~ články v knihovně adhd
~ všechny přidat / adhd články
