Školení učitelů o ADHD potřebné k podpoře neurodirgentních studentů

Pokud by nejlepší vědci na světě byli požádáni, aby vytvořili prostředí, které by bylo nejnáročnější pro studenta s ADHD, bylo by těžké vymyslet něco horšího, než je současná třída na základní škole: šestihodinové dny plné očekávání, že budete klidně sedět a následovat nekonečné pokyny, plnění únavných úkolů a zvládání náročných sociálních situací na hřištích, v bufetech nebo v autobuse v době malého dospělého sledování. Jediným prostředím, které by mohlo příznaky ADHD více zhoršit, by byla střední nebo střední škola, kde jsou behaviorální očekávání rozdělena mezi více učitelů. požadavky na organizaci a řízení času se stávají odpovědností studenta a úkoly mají krátkodobé a dlouhodobé termíny, které vyžadují rutinu sledování.

Není proto divu, že dlouhodobé akademické výsledky pro studenti s ADHD jsou nápadně chudí. Ve srovnání se studenty bez ADHD mají ti s ADHD nižší známky, více doporučovaných oborů a více speciálních pedagogických stáží. Tyto problémy mohou studenty provázet až do dospělosti, což vede k horším pracovním výsledkům dospělých a nižším celoživotním výdělkům, pravděpodobně v důsledku nedostatečného výkonu.

Studenti s ADHD sedí v každé třídě

Vzhledem k tomu, že 9 procent dětí školního věku má diagnózu ADHD, uvádí Centra pro kontrolu a prevenci nemocí,¹ je překvapující, že podpoře učitelů a potažmo studentů s ADHD byla věnována malá formální pozornost. V průzkumu z roku 1999 pouze 15 procent učitelů uvedlo, že absolvovali „hodně“ školení souvisejících s ADHD. Když se tento průzkum opakoval o 20 let později, počet učitelů uvádějících tuto úroveň školení se zdvojnásobil na 29 procent. Jinými slovy, více než dvě třetiny pedagogů jsou ve třídách bez důkladného školení o ADHD a bez znalosti, jak tento stav ve školním prostředí podporovat.

Pedagogové ve speciálních vzdělávacích zařízeních mohou také potřebovat další školení pomoci studentům s ADHD ve třídě. V nedávné studii studentů s ADHD, kteří dostávají speciální vzdělávací podporu, pouze ti, kteří pracovali s poradcem pro chování vytvořit denní vysvědčení o chování, které se bude týkat cílů a cílů zlepšených v chování a akademické produktivitě na konci rok.² Studenti, kteří získali speciální vzdělání jako obvykle, se v těchto výsledcích nezlepšili, což naznačuje přímější a průběžnější behaviorální podpory jsou potřebné pro mnoho studentů s ADHD podporované speciálním vzděláváním.

Současná školská politika může tyto problémy prohloubit. Například neexistuje žádná kategorie speciálního vzdělávání ADHD, i když to je důvod, proč mnoho studentů získává individuální vzdělávací program (IVP). Studenti s ADHD mohou mít také nárok na plán 504, ale ty se vyznačují značnou heterogenitou a nekonzistentností v aplikaci. Mnoho formálních školních intervencí a podpory se skutečně odblokuje pouze tehdy, když si rodina zajistí vnější diagnózu nebo z důvodu souběžného zájmu (např. specifické poruchy učení). Nedostatek explicitních školních zásad, které by řídily podporu a intervenci zaměřenou na ADHD, může vysvětlit, proč více než 10 procent stížností Ministerstvo školství USA, Úřad pro občanská práva, „zahrnovalo obvinění z diskriminace studenta s ADHD,“ uvedl Wrightslaw.com, web s právními zdroji.

[Přečtěte si: Strategie výuky pro studenty s ADHD, které pomohou zazářit každému dítěti]

Rutiny a připomenutí: Nastavení pro úspěch

Reakce pedagogů na a špatné chování studenta nebo náročná akademická situace má za následek suspendování, vyloučení, vyloučení, selhání ve třídě a opakování ročníků. Místo toho by se rodiče a vychovatelé měli zaměřit na řešení předchůdců školního úspěchu, jako je dostat dítě do školy včas a připravit se na den tak, aby těžký přechod do ranních aktivit. To také znamená časté připomenutí pravidel a očekávání před zahájením nové aktivity ve třídě. Jasně zavedené rutiny a postupy také pomohou dítěti s ADHD být úspěšným v akademickém prostředí. Jakmile jsou tyto postupy zavedeny, důsledky se mohou zaměřit spíše na pozitivní výsledky a výsledky než na negativní.

ADHD ubytování, které funguje: Zlepšení IEP

IEP a plány 504 mohou být užitečnými mechanismy pro prosazování účinné podpory, přizpůsobení a intervencí ve školním prostředí. Mohou však být také nedostatečné nebo neúčinné. Většina dětí s ADHD, které mají plán 504 nebo an IEP stráví většinu dne ve všeobecném vzdělávacím prostředí, přesně v tomto prostředí, které mohlo vyústit v počáteční doporučení pro další podporu. Pokud tyto mechanismy neposkytnou učiteli všeobecného vzdělávání dodatečnou a adekvátní podporu, je nepravděpodobné, že zlepší důležité funkční výsledky.

Rodiče a pedagogové by se měli ujistit, že obsah těchto plánů řeší zlepšení v akademickém učení a pokroku, sociální vztahy s vrstevníky a dospělými a sebevědomí dítěte, spíše než řešení symptomů ADHD (např. roztržitost). Ve skutečnosti nyní existuje jasný důkaz, že přizpůsobení zaměřené na symptomy – poskytování času navíc na dokončení úkolů nebo poskytování nemotorných hraček – nevedou ke smysluplným zlepšením. Rodiče by se měli ujistit, že se schůzky s odborníky školy i nadále zaměřují na to, jak do těchto plánů zahrnout účinné intervence (a denní vysvědčení o chování je jedním takovým příkladem).

[Stáhnout: Co by měl každý učitel vědět o ADHD: Plakát do školy]

Existuje překvapivě málo empirických výzkumů, které by rodičům a učitelům pomohly poznat nejlepší ubytování a intervence zahrnout do 504 plánů nebo IEP. Obsah těchto plánů často zahrnuje mimotřídní terapie nebo ubytování s nejasnou účinností (např. preferenční sezení). Rodiče a pedagogové by měli zajistit, aby obsah těchto plánů zahrnoval:

• Specifické postupy na podporu pozitivního chování, které pomohou dítěti splnit behaviorální očekávání a cíle. To zahrnuje denní vysvědčení nebo smlouvu o chování, školní odměny závislé na splnění behaviorálních očekávání a privilegia, ke kterým lze získat přístup, pokud jsou splněny cíle.
• Akademické ubytování, které je funkčně spojeno s oblastmi postižení dítěte. Pokud má například dítě potíže s dokončením práce ve stanoveném čase kvůli potížím s udržením pozornosti, je nepravděpodobné, že by mu čas navíc na dokončení úkolů pomohl. Spíše by mohlo být naznačeno rozdělení úkolů na menší části.
• Rodiče a vychovatelé by si měli vybrat své bitvy. Pokud je důležité, aby dítě každý večer dokončilo domácí úkol, zaopatřilo si doma další sadu knih/materiálů nebo poslalo e-mail noční přehled domácích úkolů od učitele, může být vhodnější, než když dítě přijde domů nepřipravené, a tak se domácímu úkolu vyhne úkoly.
• Sociální cíle jsou v IEP nedostatečně zastoupeny. Rodiče a vychovatelé by měli zajistit, aby se v plánech adekvátně zabývalo sociálně-emocionální chování.

Budování lepší podpory chování

Věřím, že všichni studenti s ADHD by měli mít denní vysvědčení o chování a starší děti na střední nebo střední škole by měly mít smlouvu o chování. (MyGoalPal je bezplatná aplikace, která vytváří denní vysvědčení, které mohou používat rodiče a učitelé). Tyto přístupy jasně nastiňují konkrétní cíle a očekávání, poskytují mechanismus pro časté (tj. každodenní) komunikace mezi rodiči a učiteli, a co je důležité, pozitivní důsledky doma jsou podmíněny každodenním setkáváním cíle. Pro většinu dětí s ADHD poskytne každodenní vysvědčení nebo smlouva zásadní základ pozitivní behaviorální podpory.

Školení učitelů a ubytování s ADHD: Další kroky

• Číst:27 ubytování ve třídách, které se zaměřují na běžné problémy s ADHD
• Stažení:Výuková řada ADHD pro pedagogy
• Hodinky:Porozumění ADHD a služby ve školním prostředí – evoluce ve vzdělávání
• Číst: Pedagogův průvodce výkonnými funkcemi – Jak porozumět studentům v nouzi

Gregory A. Fabiano, Ph. D., je profesorem psychologie na Florida International University. Napsal dvě knihy, Intervence u rušivých poruch chování a Denní zprávy o chování.

---

SLAVÍME 25 LET PŘIDÁNÍ
Od roku 1998 ADDitude pracuje na poskytování vzdělávání a poradenství ADHD prostřednictvím webinářů, informačních bulletinů, zapojení komunity a svého průkopnického časopisu. Abychom podpořili misi ADDitude, prosím zvažte přihlášení k odběru. Vaše čtenářská základna a podpora pomáhají vytvářet náš obsah a dosah. Děkuji.

Zobrazit zdroje článků

• Facebook
• Cvrlikání
• Instagram
• Pinterest