Vysoká očekávání pro dvakrát výjimečné studenty vyžadují akademickou podporu

Vysoké IQ studenta 2e často zastiňuje nebo maskuje jeho neurologické nebo učební problémy – matoucí učitele, rodiče i lékaře. Dvakrát výjimeční studenti dosahují nadprůměrných výsledků v jednom nebo více předmětových oblastech a podprůměrných v ostatních. Zrychlený intelektuální růst a opožděný sociálně-emocionální růst jsou běžné – a běžně protichůdné – vlastnosti u dětí 2e. A to všechno je pro všechny docela matoucí.

Je těžké poznat prevalenci dvojnásobná výjimečnost, ale zpráva z Národní asociace pro nadané děti (NAGC) odhaduje, že 6 % amerických studentů, kteří dostávají speciální vzdělávací služby, je také akademicky nadaných.¹ Trpělivost, vytrvalost a obhajoba jsou klíčem k lepším výsledkům u této školní populace, která je většinou nedostatečná.

Pokud je vaše dítě dvakrát výjimečné, všimli jste si nejprve jejich silných nebo slabých stránek? Zeptali jsme se čtenářů ADDitude na toto a další: Uznával školní systém všechny aspekty studijního profilu vašeho dítěte a podporoval je? Jak to ovlivní jejich studijní výsledky a přátelství? Přejděte dolů do sekce Komentáře a přidejte do konverzace.

„Nejprve jsme rozpoznali atributy nadání, které ‚skrývaly‘ ADHD až do páté třídy. Učitelé mají vysoká očekávání, ale často neberou v úvahu ADHD [moje dcery], když na něco zapomene nebo potřebuje připomenutí, protože si vede dobře. Stále se jí daří dobře a mají skvělé oddělení zdrojů. Má malou skupinu přátel, kteří mají také ADHD a kteří si také velmi dobře vedou ve škole.“ — Čtečka ADDitude

„Můj 12letý syn má ADHD, vývojovou poruchu koordinace (DCD) a je nadaný. Jako první bylo diagnostikováno DCD. Diagnóza ADHD přišla mnohem později. Protože je bystrý, introvertní a není hyperaktivní ani impulzivní, vletěl pod radar. V matematice a čtení jde velmi dobře, ale v písemných úkolech je jen průměrný, což je pro něj těžší kvůli jeho motorickým potížím a jeho snaze rozhodnout se, co napsat! Vždy měl přátele, ale je plachý. Je pro něj těžké zahájit sociální interakci.“ — Emily, Austrálie

 [Elektronická kniha: Příznaky a příznaky poruch učení]

„Nechali jsme naši dceru otestovat na ADHD po diagnóze jejího bratra. Vždy jsme měli pocit, že ve škole nevyužívá svůj plný potenciál. Vrátili se s diagnózou ADHD a nadání. Myslím, že diagnóza zlepšila její sebevědomí a pomohla jí lépe porozumět tomu, jak se učí, ale zažívá velké sociální a akademické odpojení. Ve škole se stýká s dětmi na okraji, ale chodí na kurzy AP.Její spolužáci se vždy diví, že je chytrá protože ji tak nevnímají. Má pocit, že mnoho jejích učitelů také ne. Je to opravdu bystré dítě, které jedná impulzivně. Naštěstí jí léky a terapie pomáhají lépe se rozhodovat a soustředit se na svou budoucnost.“ — Čtečka ADDitude

„Oběma mým dětem jsou 2 roky a nemůžu být na to pyšnější! Je těžké rozlišit, čeho jsem si všiml jako první, protože oba byli velmi bystří malí lidé, kteří se nikdy nepřestali pohybovat. Diagnózy ADHD byly na prvním místě a pomohly prosadit plán 504. Jakmile byly dostatečně staré na důkladné testování a hodnocení, byla indikována vysoká inteligence a specifické poruchy učení (SLD). Předtím však existovaly problematické oblasti, které škola důsledně odmítala jako typické pro daný věk (což nebyl tento případ). Jakmile dokumentace ukázala opak, IEP proces začal pro potřebu SLD, ale všechny podpory ADHD byly zastaveny. Zúčastnění učitelé zcela nepochopili, proč je IVP nezbytný. Jejich „nízký“ je průměr a průměr je to, o co se snažili, ale dětem to nedovolilo dosáhnout jejich potenciálu. S administrativní podporou v nové škole byly zpět přidány podpory zaměřené na jejich pozornost a zaměření a vše bylo celkově pozitivní.“ — Rebecca

„Mám tři nadané děti. Všechny jsou úžasné, ale dva z nich jsou 2e. Můj nejstarší byl uznán jako akademicky nadaný v některých předmětech, ale nepozorná ADHD nebylo až mnohem později. Byla jsem diagnostikována jako první a bylo nám jasné, že to má také. Získat diagnózu v 17 letech trvalo tři roky práce a „druhých názorů“, přičemž do konce školního života jí zbývalo pouhých 5 měsíců.… Moje nejmladší 2e dítě bylo dospělými uznáváno jako nadané už od batolete. Jednotliví učitelé by to poznali, ale… museli jsme zaplatit za externí hodnocení, abychom dostali diagnózu: nejprve vážná dysgrafie, pak kombinované ADHD. Škola nyní uznává diagnózy a poskytuje minimální podporu dysgrafii pouze při hodnocení… Jsem nesmírně hrdá na své prostřední dítě, ale Dívám se na to, čeho dokázala ve škole a v komunitě dosáhnout, a přemýšlím, co by ostatní dva mohli udělat nebo by mohli dělat, kdyby se jim dostalo podpory, kterou potřebovali.” — Lisa, Austrálie

„Od doby, kdy mu byly 2 nebo 3 roky, mi jako rodiči byla zřejmá neuvěřitelně bystrá mysl mého syna. Bohužel, jeho bystrá inteligence mě nechala zpochybnit své rodičovství, když nemohl dělat jednoduché věci, jako je zůstat blízko mě v obchodě s potravinami nebo poslouchat, když mu bylo řečeno, aby se něčeho nedotýkal… Akademicky se mu dařilo, ale měl spoustu problémů s adaptací na všechna pravidla ve třídě. Tehdy jsme věděli, že se něco neděje. V první třídě mu byla diagnostikována ADHD. Jeho psychologické hodnocení potvrdilo jeho vysokou inteligenci, ale také odhalilo poměrně nízkou rychlost zpracování. Najednou všechno dávalo smysl a já jsem se jako rodič trochu uvolnil. Pro dítě ve věku 2e neexistuje ideální místo ve škole, ale v současné době se mu daří v pokročilých třídách se zavedeným plánem 504. Má zdravé přátelství s jinými chytrými dětmi, z nichž mnohé jsou o rok starší než on. — An ADDitude Reader, Michigan

[Přečtěte si: Pomalá rychlost zpracování — Známky a řešení nepochopeného deficitu]

"Oběma mým dětem jsou 2e." V nejstarší, IQ maskované ADHD (bez hyperaktivita). Diagnózu jsme nedostali, dokud se věci nezhroutily v šesté třídě. Pro mé dítě bylo těžké vyrovnat se s tím, že jsem byl vždy ‚profesor‘, který neměl ve škole žádné potíže, aby se najednou stal dítětem, které nemohlo najít domácí úkoly nebo udržet krok s nabitou prací. U mého nejmladšího dítěte ADHD zamaskovalo její IQ, takže jí škola nedovolila účastnit se programu pro nadané navzdory testování u psychologa. Psycholog nechtěl ‚označit‘ moje dítě jako ADHD, dokud nebylo ve správném akademickém prostředí, takže jsme ztratili spoustu času prosením o pomoc a spolupráci, zatímco moje dítě trpělo. Nyní oba dostávají to, co potřebují, a daří se jim, ale je to bohužel vždy hazard: Dostanou příští rok učitele, který nedostane je a jejich silné stránky nebo potřeby? Naštěstí mají obě děti dobré kamarády, kteří je dostali přes těžké časy. Přál bych si, aby učitelé měli větší znalosti a povědomí o dětech 2e, aby to nebylo tak velké utrpení." — Čtečka ADDitude

„Několik nedávných učitelů [mé dcery] nerozumí jejímu ADHD. Od střední školy navštěvuje třídy pro nadané nebo vyznamenáníl a teď je ve druháku… Nechápou, jak těžké je pro ni udržet pozornost dostatečně dlouho, aby dokončila své úkoly, které jsou v pokročilých hodinách delší.. Nevědí, jak to jde s plněním [úkolů] – užívání léků ráno a odpoledne ve správný čas, aby mohla usnout, aby mohla fungovat příště den... Poslouchání hudby v telefonu se sluchátky jí pomáhá soustředit se, ale to jí obvykle není povoleno škola. Když pošlete jejímu otci nebo mně zprávu o něčem důležitém, než na to zapomene, dostane se do problémů. Myslím, že se jí bude dařit lépe na vysoké škole, kde může kontrolovat náplň kurzu a má větší autonomii, aby se postarala o své potřeby. Jednou z výhod toho, že je 2e, je, že lépe rozumí svému ADHD a tomu, jak ho zvládat. To jí pomáhá lépe se obhajovat." – Kim, Kalifornie

„Mému 16letému synovi jsou 2e. Jeho IQ je přes 130, ale má také ADHD… Ve druhé třídě jsme mu uznali diagnózu 2e. Ačkoli většinu knih ze série Harry Potter přečetl ve věku 7 let, jeho učitel (v duální škola jazykového ponoření) řekla, že si nemyslí, že by potřeboval nějaké zrychlené nebo diferenciální výuka. Měl zvláštní problémy s učiteli, kteří nebyli vyškoleni v USA (Latinská Amerika a Evropa) a jeho současná podpora na střední škole je zcela závislá na učiteli. Jeho soukromá vysokoškolská přípravka mu odmítá poskytnout jakékoli úpravy, pokud jde o snížení domácích úkolů nebo poskytnutí dodatečného času na úkoly kvůli pomalému rychlost zpracování (dostává pouze čas navíc na testy)… I když by mu přestup na školu pravděpodobně prospěl, je neústupný na této škole zůstat. Měl zásadní problémy s přátelstvím. V současné době nemá po nástupu na střední školu mnoho dobrých, dlouhodobých vztahů a pluje od skupiny ke skupině. Má toho hodně sociální úzkost a potíže se ‚čtením‘ jak jeho vrstevníkům, tak učitelům nebo správcům školy.“

2e Studenti a ADHD: Další kroky

• Stažení zdarma: Bojujte za práva svého dítěte ve škole
• Číst: Povzbuzujte k úspěchu, překonávejte boje
• Přehrát: Příručka 2e pro výchovu nadaných studentů s ADHD
• Číst: Dvakrát výjimečné a prosperující – konečně

---

PŘÍDAVEK PODPORY
Děkujeme, že jste si přečetli ADDitude. Abychom podpořili naše poslání poskytovat vzdělávání a podporu ADHD, prosím zvažte přihlášení k odběru. Vaše čtenářská základna a podpora pomáhají vytvářet náš obsah a dosah. Děkuji.

Zobrazit zdroje článků

• Facebook
• Cvrlikání
• Instagram
• Pinterest