6 pravd o problémech chování dětí, které odemknou lepší chování

Problémy s chováním dítěte nejsou známkou podřízenosti, neúcty nebo hrubosti. Jedná se o červenou vlajku, kterou nechtěně ignorujete. Říká vám, že vaše dítě se vážně snaží splnit vaše očekávání, potenciálně kvůli stavu, jako je porucha pozornosti (ADHD nebo ADD) a neví, jak postupovat vpřed.

To je ústřední předpoklad kolaborativní a proaktivní řešení (CPS) model pro léčbu náročného chování. Podrobně je popsáno v mých knihách Výbušné dítě,Ztraceno ve škole, Ztráty nálezy, a Zvyšování lidských bytostí, CPS model je empiricky podporovaný přístup založený na důkazech, který se zaměřuje na identifikaci dovednosti vaše dítě chybí a očekávání má potíže se setkáním. Jedná se o nový, kolaborativní a proaktivní přístup k řešení problému, kterému většina rodičů denně čelí.

Šest klíčových principů modelu CPS je následující.

1. Zdůrazněte spíše problémy (a jejich řešení) než chování (a upravte je).

Mnoho rodičů, pedagogů a kliniků duševního zdraví se zaměřuje především na náročné chování a na to, jak ho zastavit. Model CPS vidí „špatné“ chování jako signál - znamení, že dítě komunikuje, „jsem zaseknutý. Existují očekávání, že se setkám s potížemi. “Tavení z velké části ukazuje na problém proti proudu, stejně jako horečka často označuje infekci jinde v těle.

Pokud léčíte horečku, aniž byste hledali onemocnění, které ji způsobuje, je zotavení často pouze dočasné. Podobně, pokud se pokusíte změnit chování, aniž byste identifikovali nevyřešený problém, který jej vyvolal, dojde k opětovnému výbuchu.

[Stahování zdarma: Vaše 10 nejtěžších disciplinárních dilemat - vyřešeno!]

V tomto modelu jsou pečovatelé řešiteli problémů, nikoli modifikátory chování.

2. Řešení problémů je spolupráce, ne jednostranné.

Řešení problémů je něco, co děláte s vaše dítě spíše než na mu. V tradičních disciplinárních modelech dospělí často rozhodují o řešení a poté jej uvalují na dítě - zejména když dítě projevuje náročné chování, které je nyní třeba zastavit.

Místo toho se postavte jako partner vašeho dítěte. Obecně jsou děti potěšeny, že se mohou zapojit do nápadů určených k vyřešení problému.

3. Řešení problémů je proaktivní, není naléhavé.

Řešení problémového chování je hlavně o načasování. Intervence by neměla probíhat reaktivně, v žáru okamžiku. Měl by být naplánován a proveden před výskytem výbuchu.

[Přečtěte si: 10 tipů pro zacházení s výbušným dítětem]

Děti obvykle nevyhodí do vzduchu ani se nerozplývají z modré. Mnoho rodičů a kliniků tráví čas snahou odpovědět „co je“. Co porucha vykazuje moje dítě příznaky? Co základní podmínka může toto chování naznačovat? Tyto otázky by mohly vést k diagnóze, což může být užitečné.

Neodpovídají však na důležitější otázky proč a když má toto dítě problémy? Tyto dvě otázky mohou pomoci pečovatelům pochopit příčinu problému.

4. Porozumění předchází pomoci.

Neexistuje nedostatek diagnostických kategorií používaných k vysvětlení obtížného chování, ale pouze dva popisy záležitost: Děti mají buď štěstí, nebo smůlu v tom, jak komunikují potíže, se kterými se setkávají při setkání očekávání.

Šťastní komunikátoři dělají následující:

• Použijte jejich slova
• Kňučet
• Pout
• Trucovat
• Ustoupit
• Plakat

Tyto způsoby komunikace zřídka přimějí dítě, aby se dostalo do prodlevy, zbavilo se privilegií nebo se dostalo do problémů ve škole. Často vyvolávají empatii od pečovatelů.

Nešťastní komunikátoři dělají následující:

• Výkřik
• Přísahat
• Udeřil
• Plivat
• Kousat
• Kop
• Házet
• Zničit
• Běh

Tato chování jsou pravděpodobně povede k vypršení časového limitu, zadržení nebo pozastavení, a je mnohem méně pravděpodobné, že vyprovokují empatii od pečovatelů.

Náročné děti jsou náročné, protože jim chybí dovednosti komunikovat takovým způsobem ne náročný.

Pečovatelé dělají obrovský skok vpřed, když se dívají na obtíže dítěte prostřednictvím hranolu zaostávajících dovedností a nevyřešených problémů. Soucit začíná prosvítat.

Přestanou říkat věci jako:

• "Tlačí moje tlačítka."
• "Dělá špatné rozhodnutí."
• "Mohl by to udělat, kdyby to zkusil."

Místo toho říkají: „Chybí mu dovednosti. Existují očekávání, že má potíže se splněním. “

5. Děti si vedou dobře, pokud mohou.

Všechny děti chtějí dělat dobře a pokud to bude možné, budou. Pokud se jim nedaří dobře, pak jim musí něco bránit.

Největší přízeň, kterou může potenciální pomocník (rodič, vychovatel nebo duševní zdraví) udělat pro nešťastného kluka, je konečně zjistit, co se mu dostává do cesty:

• Co jsou to děti zaostávající dovednosti?
• Jaká očekávání má dítě s potížemi?
• Jaké jsou jeho nevyřešené problémy?

To je velmi odlišná mentalita od: „děti si vedou dobře, pokud chtějí.“ Existuje mnoho klišé aplikovaných na smůlu děti ospravedlňují víru, že chtějí dělat špatně: hledají pozornost, manipulují, donucují, nemotivují, limitují testování. Nejsou pravdivé; jednoduše ospravedlňují víru, že dítě nechce uspět.

6. Dělá se dobře.

Rozdíl mezi šťastným dítětem a nešťastným dítětem není v tom, že se dobře chované dítě chce dobře a špatně chované dítě ne. Nešťastné děti často chtějí dělat dobře i více než dobře vychované šťastné děti; můžete to říct, protože se tak usilovně snaží dostat tam.

Některé děti byly tak nadměrně opraveny a potrestány tak dlouho, že se rozhodly, že se jim daří, že pro ně není v kartách. Když rodiče nebo pečovatelé aplikují těchto šest klíčových témat, často se skrývají pod všemi behaviorální výzvy dítěti, které vždy chtělo uspět, ale bylo to jen velmi těžké dostávat se tam.

[Zdarma ke stažení: 13 rodičovských strategií pro děti ADHD]

Tato rada přišla z „Beyond Rewards & Consequences: Lepší rodičovská strategie pro dospívající s ADHD a ODD,“ webinář ADDitude vedený Rossem W. Greene, Ph. D., v červnu 2018, která je nyní k dispozici pro bezplatné přehrávání tady.

Ross W. Greene, Ph. D., je členem ADDitude's Panel lékařské kontroly ADHD.

Aktualizováno 4. října 2019