Zpráva „Stavy poruch učení“ ukazuje rozdíly v akademickém výkonu

19. května 2017

Národní centrum pro poruchy učení (NCLD) nedávno zveřejnila svou výroční zprávu, která zjistila, že děti s LD bojují ve škole výrazně více než jejich vrstevníci. Hlášení, s názvem „Stav poruch učení: Porozumění 1: 5“, kombinuje nejnovější statistiky o poruchy učení s osobními anekdoty a politickými návrhy, které holisticky měří, jak děti s mentálním postižením jedou po celých Spojených státech. Navzdory odrazujícím akademickým statistikám je NCLD optimistický - zpráva říká, že cílem je osvětlit světlo o velkém počtu dětí s LD a zavést konkrétní změny, které jim pomohou uspět ve škole a v roce 2007 život.

Název zprávy uvádí 20 procent amerických dětí, o nichž se předpokládá, že trpí poruchami učení - nejčastěji ADHD a dyslexie. Přibližně 40 procent dětí ve speciálním vzdělávání bylo diagnostikováno se zvláštním učením porucha, uvedla zpráva - klasifikace, která zahrnuje dyskalkulii, dysgrafii a sluchové zpracování porucha. (ADHD není v rámci IDEA klasifikována jako specifická porucha učení; spíše to spadá do kategorie „Jiné zdravotně postižené.“ Asi 14 procent dětí, které dostávají speciální vzdělávací služby, má ADHD, uvádí zpráva.)

Zpráva analyzuje údaje za rok 2013 z EU Národní hodnocení vzdělávacího pokroku, a zjistí, že děti s mentálním postižením bojují výrazně více než děti s jiným druhem postižení. Například ve skóre čtení ve čtvrté třídě dosáhlo skóre 69% dětí s jakýmkoli druhem postižení pod „základní“ úrovní; mezitím dosáhlo skóre 85% dětí se specifickými poruchami učení pod touto úrovní. Čísla pro obě skupiny jsou odrazující, řekl Sheldon Horowitz, vedoucí ředitel studijních zdrojů a výzkumu na NCLD - zejména s ohledem na to, že jen 27 procent dětí bez postižení skóroval pod „základní“ - ale další výzvy, kterým čelí děti s poruchami učení, byly zvláště Pokud jde o.

"Data naznačují, že nejsme na skvělém místě," řekl Horowitz. Zdůraznil význam včasné intervence u poruch učení, jakož i strategie, které studentům pomohou udržet krok s úrovní jejich stupně.

Zpráva také nastiňuje strategie, jak pomoci studentům s přechodem LD do života po střední škole - včetně tipů za budování odolnosti a podporu pozitivního myšlení - a doporučení politiky na státní a federální úrovni. NCLD zdůrazňuje význam veřejného školního financování a odmítá tlak na poukazy na soukromé školy podporované některými federálními úředníky pro vzdělávání.

"Čím dříve rozumíme a dokážeme diagnostikovat [poruchy učení], tím dříve můžeme poskytnout odpovídající podporu," řekl Mimi Corcoran, Výkonný ředitel NCLD. "Doufáme, že po přečtení [zprávy] budete sdílet náš pocit naléhavosti a optimismu. Identifikace začínajících studentů může mít obrovský rozdíl, ale také jsme přesvědčeni, že nikdy není příliš pozdě na to, aby pomohli prospívat 1 z 5 ve škole, na pracovišti a v životě. “

Přečtěte si celou zprávu TADY.

Aktualizováno 19. ledna 2018