"Na lodi není ADHD"

"Na lodi není ADHD."

Toto prohlášení jsem učinil jednomu ze svých studentů, když jsme nastoupili na 118 metrů dlouhou dřevěnou Schoonerovou z roku 1925 jménem The Roseway. Bylo to 3. ledna 2017 - první den mé druhé sezóny, kdy jsem vedl studijní pobyt v zahraničí Landmark College - vysoká škola pro studenty s poruchami učení, včetně dyslexie, ADHD a poruchy autistického spektra. A pustili jsme se na pětidenní cestu, abychom zjistili, jak se plavit Světová oceánská škola na Karibských ostrovech.

Do 20 minut od naloďování do schooneru naši studenti zvedají plachty. A během hodiny mnoho ztratí snídani přes bok, když se vydáváme na naši první plavbu ze St. Thomas, USVI, nakonec se vracíme zpět k ukotvení u St John. Jo, a zmínil jsem se, že jejich elektronická zařízení byla uložena na palubě - mimo kapsy a mimo dohled?

[Najděte ADHD-Friendly školy ve vaší oblasti]

Příští čtyři noci budeme spát v „rybím prostoru“. Po pěti dnech se moji studenti nejen naučí plachtit na škuner; budou zodpovídat za (tvrdé fyzické) práce dvakrát denně (včetně drhnutí paluby, zářícího zvonu a provádění „lodních kontrol“), nastavení a čištění všech jídel a mytí všech jídel. Budou navštěvovat denní kurzy uzlů, plachet, mořské biologie a navigace. A budou střídat dokončení nočních hodinek mezi půlnocí a 6:00.

Naučí se a procvičí několik způsobů, jak si svinovat lano a správně svinout a rozvinout plachty. Spouštějí se a několikrát každý den zvedají kotvu navijákem. A naučí se filozofii a význam za „Loď, Shipmate, Self“ - a praktikují ji, aniž by si to uvědomovali. Vstanou v 7 hodin ráno a spadnou do palandy vyčerpané do 20:30 nebo 21:00! (Ach, a zmínil jsem se, že nemají přístup k jejich elektronickým zařízením po celou cestu?)

V ten první den jsem se vyjádřil o ADHD na moři mladému muži s jedním semestrem pod pásem na Landmark College. V tradičním prostředí ve třídě jsem pozoroval a prožíval jeho hluboké výzvy ohledně zaměření, odhodlání a Impulsní řízení - zejména s jeho mobilním telefonem. Díky mé předchozí zkušenosti s Světová oceánská škola Věděl jsem také toto: To, co považujeme za zdravotní postižení ve třídě, je v některých situacích skutečného světa skutečně přínosem; naučit se plachtit je jedním z nich.

Během několika příštích dnů, když studenti procházeli svými tempy, jsem viděl, jak tento student přišel na vlastní škuneru. Bez technologie, která by ho rozptýlila, as tolik fyzickou prací, jakou má vykonávat - nemluvě o stavbě lodi, se stal hvězdou programu plachtění. Bez ohledu na to, kde byl vyslán na škuneru, vždy hledal jiné lodě, zemi, počasí a dokonce i spolužáky nebo členy posádky, kteří by mohli potřebovat pomoc s úkolem. Byl velmi vědomý a rychle reagoval - dvě velmi obdivované dovednosti v tomto prostředí, ve kterém jsou skutečně ohroženy životy.

[Když tradiční školy poruší vaše dítě]

Nadměrná stimulace často zbavuje studenta schopnosti věnovat se tomu, co je důležité. Ale na vodě, zvuky, památky, vůně, dotek, smysl propriocepce (celkový pocit těla) poloha, pohyb a zrychlení v prostoru), a dokonce i vůně, jsou plně zapojeny - a nutné. Smyslová stimulace je aktivum; spolupráce a spolupráce.

Samostatně lze dokončit velmi málo úloh na palubě. Každý student si cení toho, co přispívá k celkovému cíli skupiny. To zase poskytuje sebevědomí a další touhu přispět. Zpátky na koleji jsou studenti jako mladý muž s ADHD často „v nesnázích“ a nemusí mít pocit, že by mohli přispět něčím cenným.

Většina studentů trpí tech stažení první den, ale tento student s ADHD rychle zapomněl, že nemá přístup ke svému telefonu; byl příliš zaneprázdněn. Přestože se o pět dní později vrátil velmi přirozeně, ke zvyku neustále kontrolovat svůj telefon, připustil, že na loď zapomněl. Jak se ukázalo, také zapomněl nedělat svou práci, nejíst všechna svá jídla, nespát dost a nein motivovat. Nakonec se můj student ukázal jako jeden z nejcennějších členů plachetnice. Byl to rychlý student, vždy ochotný vyzkoušet něco nového a vždy nadšeného; znovu mi dokázal, že na lodi není ADHD (a žádné ADHD stigma).

Vzdělávání vyčerpáním je model, ve který věřím. Většina teenagerů se daří v prostředí, ve kterém je náročné investovat tvrdou práci a dlouhé dny. Zejména dospívající s ADHD nasměrují svou bohatou energii a rychle se měnící zaměření na produktivní (spíše než frustrující) konce.

[Sbíráme dokonalý akademický program]

Být venku v přírodě, pracovat se svým tělem, sdílet společný cíl a vidět produkt svého tvrdého práce (zvonek svítí, paluba je otřepaná, plachty jsou svinuté) je vnitřně motivující - ADHD nebo ne.

Aktualizováno 2. dubna 2018