Měli by učitelé pomoci?

Sharon Russell sledovala, jak Josh bojuje ve třídě. Věděla, že Josh měl ADHD, stejně jako mohla říct, že student mžoural v přední řadě potřeboval brýle. Po tolika letech učení začnete tyto věci poznávat.

Sharon mluvila se školním psychologem a požádala ho, aby přišel a podíval se. Po pozorování byl Josh poslán domů s informacemi o ADHD a možných výhodách léků.

Joshovi rodiče četli informace, mluvili s učitelem svého syna a zavolali doktora. Chování a známky dítěte se po zahájení léčby téměř okamžitě zlepšily.

Takový scénář by byl podle nového zákona přijatého v Connecticutu nezákonný. Zákon - jednomyslně schválen zákonodárcem a podepsán vládou. John G. Rowland - zakazuje učitelům, poradcům a dalším školním funkcionářům doporučit psychiatrické léky.

Connecticutův zákon je nejnovější reakcí na obavy týkající se léků a dětí. Důvodem jsou částečně legitimní obavy z rostoucího počtu dětí na léky a částečně i dezinformace a politický tlak na ADHD, přes tucet států buď zvážilo nebo schválilo podobné zákony a usnesení.

Někteří rodiče mají pocit, že zákon v Connecticutu je zbytečný, protože jednoduše přepracovává, co by mělo být zdravým rozumem. "Učitelé by neměli diagnostikovat ADHD," řekla jedna matka dítěte s ADHD. "Nepotřebujeme zákon, který to říká." Zastánci komunity ADHD se obávají, že by to mohlo být stupňování pokusů o diskreditaci nebo dokonce zákaz léků používaných k léčbě ADHD.

Mnoho pedagogů má pocit, že problém je přeceňován. Titulky hlásají, že federální správa pro vymáhání drog říká, že až 6 procent studentů v některých základních a středních školách bere Ritalin nebo jiná psychiatrická léčiva. Titulky však poukazují na to, že podle Národního institutu zdraví mají ADHD 3 až 5 procent dětí. Ve skutečnosti nedávný výzkum publikovaný v časopise Pediatrie naznačuje, že až 4 až 12 procent dětí může mít ADHD.

Chycen uprostřed

Není pochyb o tom, že učitelé jsou v jedinečné pozici, aby mohli sledovat problémy dětí. Přesná diagnóza ADHD vyžaduje vstup od učitele a dalších dospělých v životě dítěte. Je těžké sledovat neúspěch studenta, když víte, že se mu podaří získat správné nástroje a léčbu.

Ale ADHD je komplexní diagnostika. Existují stavy, které mohou napodobovat poruchu a další stavy, které mohou doprovázet a komplikovat diagnózu. Přestože učitelé mohou být ve vynikající pozici, aby mohli sledovat chování ve třídě, nemusí mít tu výhodu, že znají zdravotní anamnézu dítěte nebo jeho osobní situaci. Chybí jim lékařská odbornost pro stanovení diagnózy.

Učitelka se ocitá mezi touhou pomoci dítěti a její neschopností tak učinit. "Tento student by to dokázal dobře, kdyby jen ..."

Co může učitel udělat?

Zacházejte s jakýmkoli případem ADHD jako s jiným podezřením na zdravotní problém studentů. Nahlásit příznaky a navrhnout, aby student navštívil lékaře. To bys udělal, kdyby dítě mělo bolest v krku. Nebudete pořádat konferenci, která by rodičům řekla, že musí mít mandle dítěte odstraněny.

Doufejme, že rodiče budou hledat léčbu. Ale i když tomu tak není, stále existuje několik jednoduchých ubytování ve třídě, které můžete pro toto dítě udělat. Asociace pro poruchu pozornosti (ADDA) vydává následující doporučení:

• Omezte potenciální rozptýlení. Vždy umístěte studenta, který má problémy se zaostřováním, blízko zdroje výuky a / nebo stát u studenta při poskytování pokynů s cílem pomoci studentovi tím, že odstraní překážky a rozptýlení mezi ním a internetem lekce. Vždy usaďte tohoto studenta v pracovním prostoru s malou rozptýlením ve třídě.

• Používejte pozitivní modely vrstevníků. Povzbuzujte studenta, aby seděl poblíž pozitivních vzorů, aby zmírnil rozptýlení od ostatních studentů s náročným nebo odkloněným chováním.

• Připravte se na přechod. Připomeňte studentovi, co bude dál (příští třída, pauza, čas na jinou knihu atd.). U zvláštních akcí, jako jsou exkurze nebo jiné aktivity, nezapomeňte včas upozornit a připomenout je. Pomozte studentovi připravit se na konec dne a jít domů, dohlížejte na studentovu knižní brašnu na potřebné předměty potřebné pro domácí úkoly.

• Počkejte na pohyb. Nechte studenta pohybovat se, nejlépe vytvořením důvodů pro pohyb. Poskytněte příležitosti pro fyzickou akci - udělejte errand, umyjte tabuli, napijte se vody, jděte do koupelny atd. Pokud to není praktické, dovolte studentovi hrát si s malými předměty drženými ve svých lavicích, se kterými lze manipulovat tiše, jako je například měkká mačkaná koule, pokud to není příliš rušivé.

• Nechte děti hrát. Nepoužívejte denní přestávku jako čas na doplnění vynechané školní práce. Neodstraňujte denní přestávku jako trest.

Aktualizováno 3. listopadu 2019