Jak učitelé formují duševní zdraví studentů

Učitelé utvářejí duševní zdraví studentů, protože jsou často prvním dospělým, kterého student dosáhne, když jsou v emoční bolesti. Učitelé však nemají pravomoc pomáhat jednotlivým studentům s jejich duševním zdravím (podle školních zásad a vzdělání učitele). Ale je čas se zlepšit vzdělávací systém a uznat důležitou roli, kterou učitelé hrají v duševním zdraví svých studentů.

Duševní zdraví studentů a vztah mezi učitelem a studentem

Řešení otázek duševního zdraví studentů není součástí popisu práce učitele, ani není to jeho odpovědnost. Pedagogové nedostávají formální výcvik v oblasti duševního zdraví, což je do určité míry pochopitelné. Úlohou vychovatele je učit, nikoli radit. Učitelé veřejných škol i profesoři vysokých škol jsou povinni odkázat studenty s mentálním postižením na poradenské služby v areálu. Formálně jim není dovoleno diskutovat o duševním zdraví studentů nebo poskytovat podporu nebo pomoc.

Jedná se o dvojsečný meč - uznává však, že pedagog není schopen formálně zacházet a přesune tuto odpovědnost na příslušného odborníka, vyšle jinému sdělení student. Nejde jen o nerespektování volby studenta otevřít se, ale také předpokládá, že vstup studenta neovlivní duševní zdraví pedagoga.

Jak pedagogové vnímají svou roli ve duševním zdraví studentů

Školní politika nemění skutečnost, že mnoho studentů se cítí pohodlněji, když se o svém duševním zdraví otevírá svým učitelům než školním poradcům. "Často jsme první dospělí, kteří zacházejí se studenty jako s dospělými, což může posílit a povzbudit," řekl Nikki Puckey, hlavní lektor v jazyk a lingvistika a vedoucí programu pro studium anglického jazyka na University of Winchester, v červencovém rozhovoru s autor.

Puckeyho studenti se jí svěřili o mnoha problémech duševního zdraví, včetně poruch příjmu potravy, sebepoškozování, chronických duševních chorob, rozvodu a úmrtí rodin. Puckey říká:

Duševní zdraví studentů se v mé práci stává stále výraznějším. Meziročně musím trávit více času podporou studentů pastoračně sám, prací se studentskými službami a registrem a výchovou na schůzích.

Dodala, že si klade za cíl být pro své studenty, kdykoli a jakkoli by ji mohli potřebovat.

Vzhledem k tomu, že mnozí pedagogové označují své studenty jako své „děti“, není divu, že s nimi rozvíjejí osobní vztahy. V červencovém rozhovoru s autorem Sean Barnette, docent angličtiny na Lander University, uvedl:

Opravdu se starám o své studenty a jsem hrdý na to, že jsem pro ně relativně stabilní a starostlivá (i když bezmocná) přítomnost, protože to vždy nemají. Připomínám si, že moje přítomnost, moje naslouchání a péče jsou často to, co studenti oceňují.

Potřebujeme léčit duševní nemoc jako fyzickou nemoc ve škole

David Red, instruktor fyziky na Saint John's River State College, shrnul chybné politiky v červencovém rozhovoru s autorem.

Řekněme, že student utrpěl v mé laboratoři fyzické zranění. Měl bych v nejbližší době pomoci, použít obvaz nebo KPR, a pak by měl být student převezen ke skutečnému zdravotnickému odborníkovi za lepší pomoc. Myslím, že politika týkající se duševního zdraví je nastavena poněkud s touto analogií: Nejsem vyškolený a neměl by být ten, kdo léčit duševní zdraví problémy.

Ale myslím, že v této analogii je chyba. Byl bych šokován, kdyby student se zlomenou nohou řekl: „Nedojdu do té sanitky,“ ale je pro mě docela pravděpodobné, že student ve skutečnosti nebude jděte získat pomoc v situaci doporučení a vy je opravdu nemůžete donutit. Když student vybírá vyprávět svému profesorovi o něčem, co v nich je, to je částečně založeno na jejich vztahu s profesorem.

Závěrečné úvahy o duševním zdraví učitele v roli studenta

Jak jsme se usadili v Budoucnost vzdělávání duševního zdraví, vzdělávací systém je byrokracie, systém, který soustavně staví peníze a hodnocení před potřeby studentů a pedagogů. I když pedagogové nemohou poskytnout profesionální zacházení, mohou poskytnout laskavost a soucit, z nichž žádný nevyžaduje zvláštní školení ani kvalifikace. Jakákoli školní politika, která je od toho odradí, určitě neslouží vzdělávacím potřebám studentů, mnohem méně duševního zdraví.

Našim pedagogům musíme poskytnout nástroje a zdroje, abychom mohli poskytnout krátkodobou podporu, která by studenty mohla motivovat k formální léčbě. Musíme také poskytovat služby v oblasti duševního zdraví našim pedagogům a přestat předstírat, že jsou duševní zdraví jejich studentů robotičtí a nedotčeni.

Co můžeme udělat, abychom studentovi pomohli duševnímu zdraví

Ve videu diskutuji o tom, jak stávající politiky poškozují naše studenty a učitele, a nabízím řešení, jak je změnit.

Mel Lee-Smith je spisovatel na volné noze, blogger a editor podporovaný celoživotní vášní pro jazyk (a kávu). Píše, protože chce změnit. Spojte se s ní dál její webové stránky, Cvrlikání, Facebook, Střední nebo Google+.