Zapojení studentů s ADHD a udržení jejich zájmu

Po patnácti letech jsem byl učitelem speciálního vzdělávání ve čtvrtém a pátém ročníku. Pochopil jsem, jak se studenti cítí při učení nového a složitého materiálu. Teď jsem na řadě.

Otevřel jsem knihu do první kapitoly a když jsem prohledával místnost, dospěl jsem k neuspokojivému závěru: Studenti se nezajímali. Viděl jsem hlavu jednoho studenta dolů, druhý hleděl z okna a zbytek měl prosklené oči. Četl jsem kapitolu a diskutoval jsem o ní se sebou.

Třídy byly primárně tvořeny chlapci středních škol s několika typy postižení, včetně ADHD a poruch učení. Co by zajímalo chlapce středních škol o vědu? Zeptal jsem se.

Dohlížel jsem na věci, došel jsem k závěru. Neměl jsem vědecké zázemí, ale na univerzitách jsem provedl několik pitev. Najednou jsem si pomyslel: „To dokážu.“

YouTube se stala naším průvodcem pro učení. Půjčil jsem si materiály od středoškolského učitele přírodních věd a zeptal jsem se školní sestry, která také provozovala obchod s návnadami, jestli by mohla přinést nějaké ryby.

Studenti byli překvapeni, když vstoupili do učebny. Na svých stolech viděli různé materiály. „Co je to za zápach?“ Zeptal se student. Bylo to 25 pilových ryb.

Jejich oči byly jasné a dokořán. Zajímali se. Sledovali demonstrační videa, kontrolovali bezpečnostní postupy a dostali se k nim. Dvacet disekcí a velký nepořádek později studenti našli a označili všechny typy částí mořského těla. Plavecký měchýř je nejvíce zaujal, což vypadalo jako malý dlouhý balón naplněný vzduchem.

Jeden chlapec, vášnivý rybář, opustil třídu spokojenou s zbylou rybou, kterou použil jako návnadu.

Disekční lekce změnily atmosféru ve třídě. Studenti přišli do třídy a zeptali se: „Co tedy dnes děláme?“ Zvědavost se stala nakažlivou. Student, který loví se svou rodinou, přinesl jelení srdce. Použili jsme to, abychom zjistili oběhový systém. Další student přinesl raky; pozorovali jsme ho, než jsme ho pustili zpět do proudu.

Jak týdny ubíhaly, třída se stala „vědeckou třídou“. Ještě lépe, děti využívaly svou zvědavost, aby vyvolaly učení.

UCHOVÁVEJTE ZÁJEM: MÉ STRATEGIE

1. Využijte přirozenou zvědavost studentů, abyste jim pomohli zapojit se do výuky.

2. Zkuste něco úplně jiného udržujte své studenty a sebe zajímající a zapojené.

3. Přečtěte si něco nového z různých zdrojů, abyste při výuce tématu zůstali svěží.

Aktualizováno 19. dubna 2017