Bojy včasné pozornosti mohou předpovídat akademické problémy po silnici

11. července 2016

Děti, které se snaží věnovat pozornost a navazovat přátele již v mateřské škole, mohou být méně pravděpodobné než jejich vrstevníci, kteří vystudovali střední školu, podle nové studie provedené vévodou Univerzita.

Studie, zveřejněno tento měsíc v Recenze školní psychologie, podíval se na děti z Zrychlený projekt, výzkumný projekt z Dukeova centra pro děti a rodinu, který studuje behaviorální a psychologický vývoj u dětí po celé zemi. Vědci s projektem Fast Track sledují od roku 1991 více než 900 dětí. V tomto případě vědci vybrali 386 mateřských škol a měřili rané akademické, sociální, emocionální a pozornostní dovednosti - na základě kvantitativních údajů, jako stejně jako zprávy vrstevníků a autoevaluace - a sledovali úspěch každého dítěte na základní, střední a střední škole a končili na střední škole promoce.

Výsledky ukázaly, že děti, které měly v mateřské škole problémy s pozorností, byly mnohem pravděpodobnější boj na střední škole i mimo ni, který kulminoval nižší pravděpodobností, že vystudovali vysokou školu škola. Problémy začaly malé: Když vstoupili do páté třídy, děti, které měly včasnou pozornost obtíže byly jen 3 procenta za jejich spolužáky v skóre čtení a jen 8 procent za v celkové známky. Ale s tím, jak děti rostly, se problémy zhoršovaly: u střední školy byly jejich známky ještě nižší, a tím o v době, kdy ukončili střední školu, promovali rychlostí, která byla o 40 procent nižší než jejich vrstevníci.

"Není toho moc o tom, jak problémy včasné pozornosti ovlivňují akademické výsledky v tak dlouhém časovém rámci," řekl David Rabiner, Ph. D., učitelka fakulty vévodského centra pro dětskou a rodinnou politiku a vedoucí autor studie. "Tato studie je jednou z prvních, která se zaměřila na to, jak problémy s pozorností již v prvním ročníku souvisejí s tak důležitým výsledkem vzdělávání, jako je maturita na střední škole."

Rané sociální dovednosti měly také dopad, i když byly méně konzistentní. Děti, které byly považovány za méně „sympatické“ jejich vrstevníky ve školkách, měly do doby, kdy dosáhly páté třídy, známky nižší, než se očekávalo. Naopak děti, které byly sociálně přijaty do mateřských škol, měly po celou akademickou kariéru lepší známky. Tyto výsledky platily, i když vědci kontrolovali socioekonomický status, IQ a celkové akademické dovednosti, když děti začaly školu.

Děti s „problémy s pozorností“ neměly formální diagnózu ADHD - ačkoli vědci věří, že by v některých případech byli oprávněni. Zjištění však naznačují, že i malý problém se zaměřením, i když nestačí vyžadovat diagnózu nebo jakékoli formální ošetření, má negativní dopad na akademickou kariéru dítěte.

"Učíme se, že úspěch studentů vyžaduje komplexnější přístup, který zahrnuje nejen akademické dovednosti, ale také sociální, samoregulační a pozornostní dovednosti," řekl Kenneth A. Vyhnout se, ředitel Centra pro dětskou a rodinnou politiku. "Pokud některou z těchto oblastí zanedbáme, vývoj dítěte zaostává." Pokud se budeme věnovat těmto oblastem, může se úspěch dítěte posílit pozitivní smyčkou zpětné vazby. “

Aktualizováno 6. dubna 2017