Slabiny univerzálního vzdělávacího systému

Když jsem byl v polovině sedmdesátých let ve čtvrté třídě, můj učitel do třídy oznámil, že budu umělcem. Pravda byla taková, že si nemyslela, že bych měl o akademickém talentu mluvit. Byl jsem „ADHD kluk“ kdo nemohl následovat pokyny, zjistěte, na jaké stránce jsme byli v knize, nebo obrátit svou práci včas. Se silně omezeným porozuměním mozku můj učitel současně přeceňoval můj umělecký talent a podceňoval mé intelektuální dary.

Škola, zejména základní škola, nebyla pro chlapce jako já. A o 25 let později se i ty nejlepší školy změnily jen nepatrně. Stejně jako mnoho jiných, kteří se odchýlili od normy, i já dozvěděli se více z prozkoumávání mých vášní než jsem kdy dělal ze strukturovaného školního prostředí. S pomocí mnoha mentorů jsem se naučil psát operační programy, vést týmy, mluvit a obhajovat. Staral jsem se o nápady, a to především kvůli škole, ale navzdory tomu. Oblast Washington, D.C., živá politickým diskurzem, byla perfektním místem pro uplatnění mých vášní, a já jsem se ve svých dvacátých letech přesunul, abych se ujal advokacie.

Fungují naše školy opravdu?

Nyní mám dva vlastní chlapce, z nichž žádný nemá běžný styl učení. Můj dospívající syn jde k tomu, co je všeobecně považováno vynikající soukromá škola v oblasti, s úžasnými, odhodlanými učiteli. Ale stejně jako téměř každá jiná vzdělávací instituce v Americe je postavena na zastaralém modelu.

Začal jsem pochybovat o současném modelu vzdělávání, když ředitel školy mého syna promítal videoklip na promoci obřad Ken Robinson, řečník, autor a mezinárodní poradce pro vzdělávání v umění, diskuse o tom, jak vzdělávání zabíjí tvořivost. Robinson, autor knihy Prvek: Jak nalezení vaší vášně změní všechno, tvrdí, že používáme model vzdělávání, zbývající z průmyslové revoluce, ve kterém jsou školy organizovány podle továrních linií. "Vychováváme děti v dávkách, jako by na nich bylo nejdůležitější datum jejich výroby," uvádí v dalším videu na toto téma.

Ovlivněn Robinsonem, nejprodávanější autor Seth Godin nedávno vydal manifest, Přestaňte krást sny, o potřebě radikální reformy vzdělávání. Vyjadřuje potřebu postindustriálního vzdělávacího modelu, který zohledňuje rozmanité styly učení, vášeň pro nápady a to, o co se studenti zajímají. V takové škole jsou učitelé trenéři, kteří pomáhají studentům na cestě k objevování sebe sama. Studenti mají na výběr, co studují a jak to studují, na výběr, na rozdíl od dnešního univerzálního systému.

Vaše dítě má pravdu, když říká, že nikdy nepoužije trigonometrii (pokud nebude nakloněna). Vystavení mu rozmanitosti je jedna věc, ale nutit stejný předmět na něj po dobu 13 let je další. Na moderním trhu je hloubka stejně důležitá, ne-li větší, než šířka. Školy jsou o šíři.

Přináší škola velikost našich dětí?

V dnešních školách se „dobří“ studenti přizpůsobují, snižují jejich vyhlídky na velikost a zbytek končí v nesnesitelné bitvě mezi sebou, svými rodiči (věřte mi na to), jejich učiteli a řadou lektoři. Mým úkolem rodičů, jak mi škola připomíná, je vynucovat absurditu současného systému - přimět své děti, aby vše zapnuly ​​včas - což věřím, protože se zdá, že neexistuje žádný jiný výběr.

Moje mladší dítě, stoupající druhagr, jako pochmurný a neklidný jako každé dítě, na které narazíte, se při čtení „zaostalo“. Není „dostatečně dostupný pro učení“, je nám řečeno. Jeho učitelé a poradci, milující a dobře mínění tak, jak jsou, trvají na tom, že bere léky ADHD, aby mohl zesílit čtení a dohnat své spolužáky. Je to kreativní, jasný, nezávislý chlapec, který se, podle mého názoru, naučí číst dobře a stát se úspěšným. Prostě není na jejich harmonogramu.

Jsme nuceni používat slovo Ken Robinsona, abychom „anestetizovali“ našeho syna, aby mohl fungovat ve staromódním prostředí učebny. Ritalin neudělá nic, aby z něj učinil úspěšnějšího člověka, lepšího myslitele nebo produktivnějšího člena společnosti. Pomůže mu to držet krok s masami a potenciálně ho zbaví jeho tvůrčích šťáv. Tím, že ho nutí a mnoho dětí, jako je on, aby bral tyto mocné drogy, školy připravují budoucí ekonomiku a společnost o kreativní talent, který budou nejvíce potřebovat.

Říká Greg Selkoe, 36letý generální ředitel společnosti Karmaloop - bostonské společnosti, která je jednou ze světových největší online prodejci streetwear, s příjmy přes 130 milionů dolarů ročně - v poslední době rozhovor v Inc. magazín: „Byla jsem diagnostikována s ADHD na základní škole a vyhodili mě z několika škol, než jsem přistál v jedné pro děti s problémy s učením. To, co mě ve škole nečinilo dobře, bylo v podnikání velmi prospěšné, protože se mohu na něco intenzivně soustředit na krátkou chvíli a pak se přesunout k další věci. ““

Přesto dnešní školy trvají na tom, abychom dětem předepisovali léky, abychom je zbavili cenné hyperfocus.

Mluvil jsem s řadou pedagogů, kteří vidí psaní na zdi pro současný vzdělávací systém. Vědí, že ekonomická realita vyžaduje, aby se školy změnily. Ale také vědí, že rodiče by takové změny odmítli, protože se obávají, že by to mohlo snížit šance jejich dětí na dobrou vysokou školu.

Změnit současné vzdělávací myšlení a model bude vyžadovat prozíravé vedení. Mezitím se mé děti budou potýkat se školou, zbité po cestě, a stejně jako jejich otec budou muset mimo školu objevit většinu svých talentů a vášní.

DAVID BERNSTEIN je neziskový manažer, který žije v Gaithersburgu v Marylandu. Má dva syny, sedm a patnáct.

Aktualizováno 5. října 2017