Když je to vaše vlastní dítě: Pohledy rodičů na speciální vzdělávání

Podle dnes zveřejněného průzkumu veřejné agendy rodičů stigma, která byla kdysi připojena k dětem ve speciálním vzdělávání, mizí z amerických veřejných škol. Ale jak se Kongres připravuje na přijetí právních předpisů upravujících speciální vzdělávání ve veřejných školách, mnoho rodičů říká, že získání informací o službách pro jejich děti je často boj.

A nabízejí smíšené názory na to, zda správné děti dostávají správné služby - 70 procent tvrdí, že příliš mnoho dětí se zvláštními potřebami ztrácí, protože jejich rodiče nevědí o tom, co je k dispozici, zatímco 65 procent cítí, že některé děti mají problémy s chováním, spíše než učení nebo tělesné postižení, vzdělávání.

Veřejná agenda se domnívá, že tato studie je první svého druhu, která je založena na náhodně vybraném, národně reprezentativním vzorku rodičů veřejných školních dětí se zvláštními potřebami. Průzkum je založen na 510 telefonických rozhovorech provedených během dubna a května. Když je to vaše vlastní dítě: Zpráva o zvláštním vzdělávání rodin, které jej používají

byl financován Annie E. Nadace Casey, Thomas B. Fordham Foundation a projekt 21. století na Institutu progresivní politiky.

Někteří odborníci vyjádřili obavy z rychlého nárůstu zápisu do speciálního vzdělávání, zejména mezi mladí lidé s diagnózou ADHD a ptají se, zda jsou školy a rodiny příliš rychlé na to, aby se studenti dostali do zvláštnosti vzdělávání. Národní centra pro kontrolu a prevenci nemocí minulý měsíc oznámila, že rodiče ze 7% děti ze základní školní docházky říkaly, že jejich dítě bylo diagnostikováno s ADHD, vyšší než původně podezřelé.

Ale na rozdíl od názorů, že speciální vzdělávání se stalo „skládkou“ pro obtížné studenty, rodiče při průzkumu veřejné agendy s větší pravděpodobností říkali, že se museli snažit získat svým dětem služby, které jim poskytli potřeboval.

Pouze 11 procent uvedlo, že má pocit, že jejich škola byla ve spěchu, aby našla problém se svým dítětem, zatímco 29 procent uvedlo, že jejich škola „táhla nohy“. Více než polovina uvedla, že jejich škola zaujala správný přístup. Téměř sedm z deseti (69 procent) se domnívá, že včasná intervence mohla zabránit mnoha studentům celkově mimo speciální vzdělávání.

„Zatímco se tvůrci politik zaměřují na to, zda speciální vzdělávání potřebuje více peněz a zásadní opravu z Washingtonu, rodiče dětí se zvláštními potřebami přinášejí do debaty jiný pohled, “řekla Deborah Wadsworth, prezidentka veřejnosti Denní program. "Neslyšeli jsme žádné široké výzvy k reformě mezi rodiči." Zatímco sdílejí některé obavy vznesené kritiky, mnozí z rodičů si prostě neumí představit jaké by byly životy jejich dětí bez zvláštních služeb poskytovaných jejich veřejností školy. “

Studie ukázala, že většina rodičů, jakmile jejich děti dostanou speciální vzdělávací služby, má tendenci poskytovat programy dobré hodnocení a většina věří, že mainstreaming pomáhá dětem se speciálními potřebami akademicky. Dvě třetiny (67 procent) hodnotí své školy jako „dobré“ nebo „vynikající“, když svým dětem poskytují pomoc, kterou potřebují. A 64 procent uvedlo, že jakmile bylo jejich dítě označeno jako dítě se zvláštními potřebami, bylo snadné získat služby, které potřebovaly, oproti 35 procentům, které vyjádřily frustrace.

"Většina rodičů dotázaných ve veřejné agendě dala svým školním programům dobré známky," řekl Wadsworth. "Existuje však frustrovaná menšina, která tvrdí, že neustále naráží na nespolupracující, neužitečnou byrokracii."

Zpráva o pokroku

Dnes přibližně šest milionů dětí, nebo asi 13 procent z celkového počtu veřejných škol, dostává speciální vzdělávací služby. Školské obvody proto musely najít dobře vyškolené učitele, určit, jak uplatňovat nové akademické standardy a jak vyvážit zájmy všech studentů. V průzkumu svých členů, který začátkem tohoto roku provedl Asociace národních školských rad, téměř 90 procent uvedlo zvláštní vzdělávání jako problém mírného nebo závažného znepokojení.

Ve svém průzkumu rodičů se speciální agendou Public Agenda zjistila:

• 67 procent věřilo, že jejich škola dělala „dobrou“ (34%) nebo „vynikající“ (33%) práci a poskytovala pomoc, kterou jejich dítě potřebovalo. Zcela 77 procent uvedlo, že se cítí považovány za součást hodnotícího týmu svého dítěte, a 69 procent věří, že jim je nabídnuto skutečné rozhodnutí.

• 72 procent hodnotilo dovednost a kvalitu speciálních učitelů jako „dobré“ nebo „vynikající“. Téměř sedm z deseti (69 procent) uvedlo, že jejich učitelé vědí hodně o postižení jejich dítěte a jak s ním pracovat, a 84 procent tvrdí, že se jejich učitelé opravdu starají o své dítě jako osoba.

• Téměř sedm z 10 (69 procent) se domnívá, že na speciální vzdělávání je mnohem méně stigmatizováno než v minulosti, a 55 procent rodičů, kteří děti dostávaly na střední škole své školy jako „dobré“ (36 procent) nebo „vynikající“ (19 procent) při přípravě dítěte na život po promoce. Pouze 13 procent dotázaných rodičů uvedlo, že zažili zášť jiných rodičů vůči speciálnímu vzdělávání; 85 procent uvedlo, že ne.

"Nakonec jsem dostala syna do školy, se kterou jsem opravdu spokojená," řekla jedna matka během ohniskové skupiny Public Agenda, která předcházela průzkumu. "Berou je na veřejnost, aby mohli být s ostatními lidmi." Zacházejí s nimi jako s normálními lidmi. Líbí se mi způsob, jakým je vše nastaveno. “

Ale za jakou cenu?

Klíčovým problémem týkajícím se zvláštního vzdělávání diskutovaného na politické úrovni a v místních školních obvodech je náklady na poskytování služeb se zvláštními potřebami, nyní v průměru přes 12 000 $ na žáka oproti asi 6 500 $ pro ostatní žáci. Kongres navíc poskytl pouze asi 15 procent financování zvláštního vzdělávání, což je mnohem méně než 40 procent původně slíbil v roce 1975, když pověřil veřejné školy, aby poskytovaly studentům se zdravotním postižením bezplatný, vhodný vzdělávání. Zákon, nyní známý jako zákon o vzdělávání jednotlivců se zdravotním postižením (IDEA), má být letos kongresem schválen.

V průzkumu Public Agenda provedeném v loňském roce 84 procent veřejných školských superintendantů a 65 procent ředitelů uvedlo, že speciální vzdělávání vyžadovalo nepřiměřený podíl školních dolarů.

V současném průzkumu a cílových skupinách veřejná agenda zjistila, že speciální ed rodiče byli převážně neobeznámený s politikou federální vlády nebo s financováním rolí ve speciálním vzdělávání a také s nimi NÁPAD. Jen velmi málo cílových skupin si bylo vědomo rostoucí diskuse o speciálním vzdělávání, které se objevilo v roce 2006 Vzdělávací a vládní kruhy a jen málo z dotázaných rodičů, kteří se dotazovali, uvedlo, že pociťují nevoli ostatních rodiče.

V průzkumu získala veřejná agenda od rodičů smíšené výsledky v otázkách financování:

• 53 procent hodnotilo svou školu jako „dobrou“ (36 procent) nebo „vynikající“ (18 procent) v poskytování dostatečného množství prostředků pro děti se speciálními potřebami. Asi třetina (34 procent) uvedla, že jejich školy potřebují zlepšení. Deset procent uvedlo, že jejich škola „selhala“ v otázce zdrojů.

• 52 procent uvedlo, že „lepší programy a politiky, ne více peněz, je nejlepším způsobem, jak zlepšit speciální vzdělávání“; 42 procent uvedlo, že nejlepším způsobem, jak dosáhnout zlepšení, je více financování.

Čištění vzduchu

Někteří kritici si stěžovali, že speciální vzdělávání je pro místní školy příliš byrokratické a časově náročné a zpochybňuje účinnost služeb. Klíčovým problémem bylo, že školy aktivně „přijímají“ studenty do zvláštního vzdělávání z různých důvodů, a to studenti, kteří mají spíše problémy s chováním než učení nebo tělesné postižení, se „vyhodí“ do zvláštního vzdělávání programy.

Většina z dotázaných rodičů (55 procent) připisuje svým školám správný přístup při hodnocení svých dětí, pokud jde o zvláštní služby, ve srovnání s 29 procenta, kteří uvedli, že jejich škola táhla nohy, a 11 procent, kteří cítili, že jejich školy jsou „příliš spěšně“. Představa, že některé rodiny tlačí své děti do většina vzdělávaných rodičů (55 procent) propustila speciální vzdělávání, aby získala další zdroje, ačkoli značná menšina (32 procent) udělala „silně“ nebo "spíše souhlasím.

Velká většina rodičů (70 procent) má pocit, že příliš mnoho dětí se zvláštními potřebami ztrácí, protože jejich rodiny nevědí o dostupných službách. Více než polovina (55 procent) tvrdí, že je na rodičích, aby sami zjistili, jaká pomoc je k dispozici, protože „škola informace nebude dobrovolně poskytovat“.

Jedna matka spojila své zkušenosti se školním psychologem: „Víte, co mi řekl? Řekl: "Pokud byste nebyli tak vytrvalí, nedal bych vám tyto služby." "

Na druhé straně 69 procent rodičů věří, že mnoho studentů by nemuselo být ve zvláštním vzdělávání, pokud by dříve dostali odpovídající pomoc. A 65 procent tvrdí, že některé děti, které dostávají speciální vzdělávací služby, mají spíše problémy s chováním než učení nebo tělesné postižení. Zeptal se, zda veřejné školy byly příliš rychlé na to, aby označily africko-americké děti za učení se zdravotním postižením, a obvinění slyšeli od některých kritiků, 41 procent nesouhlasilo, 18 procent souhlasilo a 41 procent uvedlo, že ne vědět.

Více než šest z 10 rodičů (63 procent) uvedlo, že proces hodnocení jejich školy byl „jasný a přímý“, zatímco 24 procent uvedlo, že je to „komplikované a „Třetí řekl, že školští úředníci zabývající se zvláštním vzděláváním„ se příliš zabývají papírováním a dodržováním správných postupů “, 63 procent nesouhlasil.

Jedním z klíčových ustanovení IDEA je začlenění studentů se speciálními potřebami do běžných učeben. Většina rodičů se speciální edicí (56 procent) věří, že mainstreaming pomáhá dětem se speciálními potřebami akademicky a dalších 12 procent tvrdí, že to má malý účinek. Téměř čtvrtina dotázaných rodičů (24 procent) vnímala mainstreaming škodlivě pro studenty se speciálními potřebami.

Měření nahoru

Široce rozšířená celonárodní podpora zvyšování akademických standardů byla ve velké míře sdílena speciálními edovanými rodiči v USA současný průzkum a v průzkumu Reality Agenda Reality Check 2002, který zahrnoval podskupinu speciálních ed rodičů, vyšel dříve tento rok.

Téměř 8 z 10 rodičů v novém průzkumu uvedlo, že by jejich školy měly věnovat mnohem větší pozornost akademickému pokroku studentů ve speciálním vzdělávání. V dřívějším průzkumu Reality Check se speciální ed rodiče postavili proti 67-28% marži „sociální propagace“, ve které se bojující student přesouvá do další třídy, spíše než je pořádán zadní.

Jedna matka v rámci ohniskové skupiny Public Agenda pro současný průzkum si stěžovala: „… můj syn měl čtyři D a byli víc než ochotni ho poslat na další úroveň, aniž by mu poskytli další pomoc. To je to dítě. “

Na otázku, zda by jejich děti měly absolvovat maturitní zkoušku, otestující jejich základní dovednosti a znalosti s cílem absolvovat, 34 procent řekl, že jejich dítě by mělo projít stejným testem jako ostatní studenti a 50 procent uvedlo, že by měli projít stejným testem, ale s některými ubytování. Pouze 4 procenta řekly, že jejich dítě by mělo být zcela omluveno, a 11 procent uvedlo, že jejich dítě by mělo být podrobeno snadnějšímu testu.

Mezi rodiči středních škol 82 procent očekává, že jejich dítě absolvuje standardní diplom. O 43–27 procent více věřilo, že přijde den, kdy jejich děti již nebudou potřebovat speciální vzdělávací služby, zatímco 29 procent uvedlo, že je příliš brzy na to říct.

Někteří nešťastní rodiče

Zatímco většina rodičů dává zvláštní vzdělání dobré známky, Public Agenda zjistila značné neštěstí mezi značným počtem speciálních ed rodičů. Pro mnoho rodin frustrace dosáhly bodu, kdy jeden ze šesti rodičů (16 procent) uvedl, že uvažoval o tom, že svou školu vezme k soudu.

Téměř čtyři z 10 dotazovaných rodičů (38 procent) tvrdí, že jejich dítě by mělo lepší výsledky s lepšími učiteli. Podobně 39 procent uvedlo, že speciální vzdělávací program jejich dítěte buď selhal, nebo potřeboval zlepšení jako dobrý zdroj informací, vyjádřilo 35 procent frustrace z poskytování speciálních vzdělávacích služeb, které jejich dítě potřebovalo, a 33 procent uvedlo, že jejich škola odvádí spravedlivou nebo špatnou práci a dává svému dítěti pomoc potřeba.

Značných 34 procent rodičů středních škol má pocit, že jejich škola musí udělat lepší práci a připravit své dítě na život po ukončení studia, a 11 procent v tomto ohledu selže ve svých školách.

Metodologie

V přípravě Když je to vaše vlastní dítě„Veřejná agenda provedla tři ohniskové skupiny a čtyři hloubkové rozhovory s rodiči studentů se speciálními potřebami a 13 hloubkových rozhovorů s odborníky na speciální vzdělávání. Zpráva je založena na národním náhodném telefonním průzkumu provedeném mezi 12. a 11. květnem 2002, který se zúčastnilo 510 rodičů dětí školní třídy K-12 se zvláštními potřebami. Průzkum má rozpětí chyby plus nebo mínus čtyři procentní body. Zprávu připravili Jean Johnson a Ann Duffett.

Existuje mnoho kategorií postižení, které mohou mít děti se zvláštními potřebami. Rodiče ve vzorku nazvali: specifické poruchy učení, ADHD, poruchy řeči nebo jazyka, mentální retardace nebo emoční poruchy, poruchy sluchu nebo zraku, autismus nebo jiné postižení.

Aktualizováno 4. listopadu 2019