Když hybridní učení způsobuje více škody než dobré: možnosti školy pro rodiny s ADHD

Přechod k osobnímu studiu nemá prospěch pro všechny studenty

Jak se více škol otevírá pro osobní a hybridní učení, mnoho rodičů, pedagogů a odborníků na zdraví dětí je nadšených. Věří, že návrat do školy osobně, i na částečný úvazek, je nejlepší řešení na různé duševní, sociální a akademické problémy, kterým právě teď čelí děti ve stupních K-12.

I když to může být pravda pro většinu dětí, mnoho studenti s ADHD právě teď trpí. Návrat do školy, i když je hybridní, špatně vyhovuje jejich potřebám - zejména důslednosti, rutině a předvídatelné podpoře. Navzdory dobrým úmyslům hybridní učení narušuje každou oblast jejich života. Pro tyto studenty s ADHD může absolvování školního roku v netradičním vzdělávacím programu přinést krátkodobé akademické zisky a připravit je na budoucí úspěch.

Studenti s ADHD mají komplikovaný vztah k tradičnímu vzdělávání

Mnoho lidí věří, že nejlepší učení se vždy odehrává ve školním prostředí. Výzkum nám však ukazuje, že tomu tak není. Děti se začínají učit doma od svých rodičů, sourozenců a pečovatelů od narození. V době, kdy děti nastoupily do mateřské školy nebo školky, již získaly znalosti a dovednosti od široké škály lidí, míst a zkušeností. Naše schopnost učit se v různých podmínkách a situacích nezmizí, jakmile oficiálně zahájíme školu.

Studenti s deficitem ADHD a výkonných funkcí mají často komplikovaný vztah k tradičním školským systémům. Na jedné straně struktura, plány, termíny a odpovědnost z autoritních čísel pomáhají udržovat jejich soustředění a postup vpřed. Nicméně, studenti s ADHD se ve škole často potýkají když se hromadí práce a termíny, když se nemohou „resetovat“ mezi třídami, když narazí na nedostatek flexibilita týkající se času na testy a termíny a kdy pedagogové kladou důraz na učení v jednom způsob. Výsledkem je, že studenti s ADHD mají tendenci bojovat s poruchami nálady, úzkostí, hněvem, sociálními problémy a špatnou sebeúctou, jakmile pracovní zátěž a očekávání překročí to, co dokážou zvládnout. Vidíme také velkou špičku v negativním dopadu ADHD na školní výkon na střední a střední škole, když hormony, tlak na účast na mimoškolních aktivitách a vztahy ještě více zaměřují na akademické pracovníky obtížný.

[Další čtení: Když distanční vzdělávání splňuje ADHD]

Pandemie prokázala, že děti mohou prosperovat v rozmanitých vzdělávacích podmínkách

Když školy na jaře 2020 přešly na online učení, mnoho rodičů se obávalo nejhoršího. Ano, mnoho rodin se snažilo zvládnout toto nové nastavení a / nebo školní obvody selhaly v poskytování užitečných způsobů učit se v extrémním stresu. Mnoho studentů, kteří obvykle bojují v běžném školním prostředí, včetně dětí s ADHD, však prosperovalo. Udělali dobře, protože se doma cítili pohodlněji a mohli vytvářet situace a prostředí, kde se dokázali učit lépe než ve škole.

Zatímco doma, mnoho studentů s ADHD a jinými neurověvinovými poruchami se dokázalo lépe učit a snížit celkovou úzkost díky kombinaci faktorů, včetně:

• Spíme déle
• Pohybové přestávky během a mezi třídami
• Sedí na postelích, podlahách, polštářích, pohovkách a jiných površích, které jim pomohly cítit se pohodlněji než tradiční školní lavice
• Jíst a pít, kdykoli potřebovali
• Řešení méně rozptýlení, jako jsou velké davy lidí, zvuky, vůně a více přechodů
• Dělat přestávky, abychom se vypořádali se stresem, že se budete muset dlouhodobě soustředit

Návrat do školy, i když jen hybridní, naruší tento „nový normál.“ Od studentů, učitelů a rodičů se opět očekává, že si zvyknou na nové a měnící se plány a systémy. Studenti s ADHD jsou těmito změnami neúměrně ovlivněni. Víme, že děti, dospívající a dospělí s ADHD boj se změnami a obvykle potřebují více času a podpory k přizpůsobení. Kromě toho musí mít přehled o logistice zapojené do hybridního vzdělávání (např. Střídání plánů, chodení tam a zpět mezi online a osobní učení, sledování papírů a knih) ovlivňuje jejich schopnost využívat výhod, které by situace mohla mít poskytnout.

Jak můžeme pomoci studentům s ADHD úspěšně zakončit rok?

V mnoha případech budou mít studenti s ADHD prospěch z toho, že zůstanou v alternativní vzdělávací situaci po zbytek školního roku. Studenti obvykle začínají na jaře pociťovat stres a syndrom vyhoření. Skončit školní rok je pro studenty dost těžké ADHD i za nejlepších okolností. Co kdyby mohli dokončit program, ve kterém se právě nacházejí, aby se mohli soustředit na učení a plnění požadavků? Jak moc by jim a jejich rodinám nyní prospělo omezení změn a přechodů?

[ADHD v pandemii: ADDitude zjišťuje své čtenáře o WFH, distančním vzdělávání, stresu a dalších]

Mnoho rodičů věří, že pobyt v budově školy, i když na částečný úvazek, je pro učení nezbytný. Jejich děti se však v tomto okamžiku učí online už rok. I když je situace stěží dokonalá, je to to, na co jsou jejich děti nyní zvyklé. Pokud se jejich studentovi daří dost, pobyt v aktuálním programu jim umožňuje udržet si akademické zisky. Umožňuje také zvládat již přítomnou úzkost, místo aby se musela vypořádat s fyzickým a emocionálním stresem navíc.

Tím, že do konce školního roku zůstane situace v učení stejná, rodiče také připravují své studenty na možný akademický úspěch. Pokud se jejich děti nyní vrátí do školy, budou pravděpodobně zbytek roku trápit tím, že se přizpůsobí. V některých okresech školní rok skončí za méně než šest týdnů. Stojí za to změnit to, co už funguje šest týdnů? Úspěšným zakončením roku budou jejich děti zažít méně úzkosti, syndrom vyhoření a negativní pocity z jejich akademických schopností. Pokud se tito studenti na podzim vrátí do běžného školního prostředí, mohou tak učinit z pozice síly.

Hybridní výukové aspekty pro studenty s ADHD: další kroky

Učení během pandemie bylo pro téměř všechny studenty a rodiny obtížné. Mnoho rodičů a dětí se těší, že se mohou vrátit do běžného školního dne z různých důvodů zahrnujících akademické pracovníky, péči o děti, sociální příležitosti a dynamiku rodiny. Nicméně, rodiče studentů s ADHD je třeba zvážit dopad náhlé změny a to, zda stres a překážky, které by to mohlo způsobit celé rodině, stojí za to.

Pokud se váš student ve své současné situaci ve vzdělávání daří nebo dokonce prospívá, zvažte možnost nechat ho absolvovat školní rok na vysoké úrovni. Nechte je směrovat svou mentální, fyzickou a emocionální energii k učení, místo aby se zabývali změnami. Zaměřte se na podporu jejich lásky k učení. Na obzoru je spousta změn a přechodů. Dejme jim šanci vybudovat si akademické, emocionální a fyzické rezervy, aby se mohly příští rok úspěšně vypořádat s čímkoli, co jim přijde do cesty.

Výzvy hybridního učení pro studenty s ADHD: další kroky

• Rozumět: Nejlepší školní možnosti pro studenty s ADHD
• Číst: Jak uklidnit turbulentní přechody zpět do (osobní) školy
• Učit se: Vzdělávací práva vašeho dítěte při krizovém vzdělávání

---

Dr. Ronit Levy je klinický psycholog, který se specializuje na práci s vysoce úspěšnými dospívajícími a dospělými, kteří bojují s úzkostí způsobenou úzkostí, OCD, ADHD, chronickými nemocemi a životními událostmi.

TENTO ČLÁNEK JE SOUČÁSTÍ PANDEMICKÉHO KRYTÍ PŘÍDAVKU ZDARMA
Podporovat náš tým při jeho prosazování užitečný a aktuální obsah během této pandemie, prosím připojte se k nám jako předplatitel. Vaše čtenářství a podpora vám to umožňují. Děkuju.

Aktualizováno 16. dubna 2021