5 faktorů, které ovlivňují úspěch na vysoké škole

Plánuje se vaše dospívající s poruchou pozornosti s hyperaktivitou (ADHD) zúčastnit vysoká škola? Je on nebo ona připravena na přechod ze střední školy? Podle statistik ministerstva školství pouze 54 procent všech studentů, kteří začínají studovat vysokou školu, získá titul do šesti let. Podle Národní longitudinální transformační studie-2 pouze 28 procent studentů, kteří začínají školu s diagnostikovaným postižením, včetně dyslexie a ADHD, dokončuje svůj titul. Přestože dobré známky na střední škole a zdravé skóre SAT jsou prediktory úspěchu, klíčem k úspěchu na vysoké škole jsou i jiné faktory.

Landmark College určila pět oblastí, které zřejmě ovlivňují akademický úspěch na vysoké škole.

Akademické dovednosti: Schopnost číst a psát s malou pomocí.

Vaše dítě by mělo být schopno přečíst si v učebnici řadu stránek a pochopit, co autor říká. Měla by být schopná napsat organizovaný papír pomocí dvou nebo více zdrojů. Měla by také mít systém pro psaní poznámek ve třídě a příprava na testy. Děti, u nichž byla diagnostikována porucha učení, by měly podstoupit psychoedukační testy v juniorském nebo seniorském ročníku střední školy, aby znaly svůj akademický potenciál.

Sebeobhajování: Schopnost požádat - a bojovat - o služby a podporu.

Vysokoškoláci jsou dospělí, a proto se musí prosazovat sami za sebe a vyžádat si podpůrné služby a ubytování, které potřebují. Jedna studie ukazuje, že 75 procent studentů, kteří se kvalifikují, nikdy nevyužívá služeb nabízených vysokými školami.

Výkonná funkce: Schopnost sledovat úkoly, organizovat knihy a materiály a řídit čas.

[Zdarma ke stažení: Jaké jsou nejslabší výkonné funkce vašeho mladistvého?]

Podle společného průzkumu z roku 2007, který provedla Landmark College, ve spolupráci s Asociací pro vysokoškolské vzdělávání a postižení, studentem, který bojuje s výkonná funkce je méně pravděpodobné, že uspěje na vysoké škole než student, který neumí číst.

Výkonná funkce je kognitivní proces, který organizuje myšlenky a činnosti, určuje priority úkolů, efektivně řídí čas a přijímá rozhodnutí. Trenér ADHD může studentům pomoci vytvořit struktury a strategie pro řízení projektů a určit akce potřebné k posunutí každého projektu dopředu.

Sebepochopení: Povědomí o silných stránkách a výzvách učení.

Neurotypičtí studenti budou mít prospěch z porozumění jejich učebního profilu, ale to je nezbytné pro studenty s poruchami učení nebo ADHD. Vy a vaše dospívající byste se měli setkat s psychologem nebo neurofyziologem, který provedl testování - nebo jiným kvalifikovaný poskytovatel - získat vysvětlení výsledků psychoedukačních testů a strategií pro učení se.

Motivace a důvěra: Schopnost rozvíjet jasné cíle a věřit, že jich lze dosáhnout.

Mnoho studentů, kteří selhávají nebo opouštějí vysokou školu, si nedokáže představit dokončení vysokoškolského vzdělání. Vysokoškoláci, kteří by raději byli někde jinde - pracují, navštěvují obchodní školu nebo cestují do zahraničí - je nepravděpodobné, že využijí zdroje potřebné k dosažení vysokoškolského vzdělání. Studenti, kteří bojují s pochybnostmi a nejistotou, nebo nevěří, že dokážou práci, vzdají se.

[The College Try: Freshman Survival Guide]

Aktualizováno 5. září 2018