Nová teorie pro rostoucí diagnostiku ADHD

21. června 2016 Všichni jsme slyšeli refrén: „Za mého dne ADHD neexistoval!“ Samozřejmě je to nesprávné, ale je pravda, že diagnózy ADHD byly v posledních několika desetiletích na vzestupu. Ve skutečnosti je ADHD nyní téměř dvakrát běžnější než před 40 lety. Existuje […]

21. června 2016

Všichni jsme slyšeli refrén: „V té době ADHD neexistoval!“ Samozřejmě to není správné, ale co je Pravda je, že diagnózy ADHD byly v posledních několika desetiletích na vzestupu. Ve skutečnosti je ADHD nyní téměř dvakrát běžnější než před 40 lety. Existuje celá řada teorií pro nárůst - rozšířené povědomí, zlepšené diagnostické procesy a zrychlená reklama o farmaceutické společnosti - ale nyní si vědci myslí, že se vrhli na další: zvýšené akademické požadavky na studenty napříč NÁS.

Neoficiální důkazy již dlouho naznačují, že dnešní studenti mají více společenských, akademických a mimoškolních závazků než jejich předchůdci, ale bylo k dispozici jen málo tvrdých údajů, které by je mohly zálohovat. Nyní,

studie zveřejněná 1. dubna v JAMA Pediatrics konkrétně se zaměřil na přesouvání akademických požadavků - jak od rodičů, tak od učitelů - aby určil, co se od studenta očekává v porovnání s tím, který vyrostl v 70. letech

Výsledky byly významné:

> Od roku 1981 do roku 1997 se průměrný týdenní domácí úkol pro srovnávače prvního až třetího stupně více než zdvojnásobil a rodiče strávili o 30 procent více času učením svých dopisů a čísel pro děti předškolního věku.
> V roce 1998 si pouze 30 procent učitelů myslelo, že je nutné učit dítě číst ve školce; do roku 2010 tento počet stoupl na více než 80 procent.
> Děti předškolního věku, které byly zapsány do celodenních akademických programů, vzrostly ze 17 procent v roce 1970 na téměř 60 procent do roku 2000. [br]]
> Současně stále rostly diagnózy ADHD. Jen mezi lety 2003 a 2011 procento studentů ve věku od 4 do 17 let, kterým byla diagnostikována ADHD, vyskočilo ze 7,8 na více než 11.

Jeffrey Brosco, hlavní výzkumný pracovník této studie, říká, že to spojení nepřekvapilo. "Od času stráveného studiem po míru zápisu do předškolních programů se vše zvýšilo," řekl. "A není divu, že za posledních 40 let jsme také viděli dvojnásobnou diagnostiku ADHD."

Brosco varuje, že výsledky v tomto bodě neprokazují příčinný efekt, ale poukazuje na podobný výzkum - jako nedávná studie to ukázalo, že u dětí, které začaly školní docházku dříve, byla diagnostikována ADHD častěji než jejich starší spolužáci - to přidává na váze teorii, že vyšší akademické standardy mohou být částečně za vinu za špičku ADHD.

"Ačkoli je to neurobiologický stav s genetickými příčinami, ADHD je definována chováním, které je věkem." závislé, související s požadavky prostředí a vyskytují se na spektru typického chování děti," napsal. Jinými slovy, v dnešním vysokotlakém akademickém prostředí může vyniknout dítě s ADHD, které mohlo v sedmdesátých letech pod radarem projít.

Vyšší standardy nemusí být nutně lepší, říká Brosco, zejména pro děti s ADHD, které jsou často dále viktimizovány ztrátou umění nebo atletických programů, ve kterých mají tendenci prosperovat.

"Cítíme, že akademické požadavky kladené na malé děti negativně ovlivňují jejich část," řekl. "Ve Spojených státech jsme se rozhodli, že zvyšující se akademické nároky na malé děti jsou dobrá věc, ale to, co jsme neuvažovali, jsou potenciální negativní účinky."

Aktualizováno 6. dubna 2017