Studie: Hodnotící stupnice učitele „platná a časově efektivní“ opatření pro hodnocení ADHD

18. května 2020

Hodnocení učitele přesně a efektivně vyhodnocuje poruchu hyperaktivity s deficitem pozornosti (ADHD) v EU ve třídě, i když jsou spolehlivějším nástrojem pro detekci hyperaktivně impulzivního chování než nepozorný chování. Toto je nález nové metaanalýzy 22 studií týkajících se hodnocení příznaků ADHD u 3 947 dětí, které zjistily, že učitel hodnotící stupnice úzce sledované strukturovanými pozorováními studentů a klinickými rozhovory - obě považovány za „hodnocení standardů zlata“ ADHD. Nová studie zveřejněná v Žurnál poruch pozornosti,¹ také naznačuje, že strukturovaná pozorování mohou pomoci při detekci nepozorných symptomů ve třídě.

Vědci provedli systematický přezkum a metaanalýzu konvergentní a divergentní platnosti hodnotící stupnice učitele dvou „zlatých standardů“ metody hodnocení ADHD: polostrukturované rozhovory s učiteli kliniky a strukturovaná pozorování ve třídě. Výsledky podporovaly konvergentní platnost stupnic hodnocení učitelů při validaci na polostrukturovaných klinických rozhovorech se silnými korelacemi pro nepozornost,

hyperaktivita-impulzivitaa celková ADHD. Přezkum potvrdil rozdílnou platnost opatření pro ratingovou stupnici validovaných na základě polostrukturovaných klinických rozhovorů. Proti strukturovaným pozorováním byla dále potvrzena konvergentní platnost těchto stupnic. Konvergentní platnost byla větší pro hodnocení hyperaktivity a impulsivity než pro hodnocení nepozornosti, nezávisle na typu hodnocení.

Osmdesát pět procent kliniků uvádí, že hodnotí pomocí stupnic hodnocení učitelů ADHD příznaky ve škole.² Tato studie naznačuje, že tyto stupnice jsou užitečné, ale neměly by se používat jako jediný diagnostický nástroj pro hodnocení ADHD ve škole, protože „hodnocení mohou být zkreslena projekční předpojatostí nebo efektem halo a neberou funkční snížení hodnoty. “ Učitelé kromě toho nejsou školeni v diagnostice psychopatologie v roce 2005 děti. Polostrukturované klinické rozhovory jsou méně citlivé na zaujatost a jsou přijímány jako nejlepší metoda hodnocení pro hodnocení Příznaky ADHD. Stejně tak jsou systematická pozorování považována za jedno z nejobjektivnějších a nejpřímějších měření chování dítěte a mohou být zvláště užitečná při hodnocení příznaků ADHD bez pozornosti.

Zdroje

¹Zaměstnanci, A. I., Oosterlaan, et al. Platnost stupnice hodnocení učitele pro hodnocení symptomů ADHD ve třídě: Systematické hodnocení a metaanalýzy. Žurnál poruch pozornosti (Květen 2020). https://doi.org/10.1177/1087054720916839

²Handler, M. W., DuPaul, G. J. Posouzení ADHD: Rozdíly ve zvláštních oblastech psychologie. Žurnál poruch pozornosti (2005). https://doi.org/10.1177/1087054705278762

Aktualizováno 18. května 2020