Heads Up, Teachers: Red Flags for Možné LD

Většina dětí s ADHD není diagnostikována až do stupně základní školy. S mladší děti, je těžší rozlišit normální chabé, nepozorné a neinhibované chování od chování, které je pro ADHD abnormální a symptomatické.

Včasná identifikace ADHD nebo jakékoli související vývojové problémy a včasná intervence mohou mít obrovský pozitivní vliv na život dítěte a jeho rodiny. Mohou významně minimalizovat sociální, behaviorální nebo učební obtíže, s nimiž se dítě setká v důsledku poruchy, a zabránit mnoha potížím po silnici.

Učitelé předškolních a mateřských škol jsou v nejlepší pozici, aby je mohli chytit časná znamení a příznaky vývojového zpoždění nebo zdravotního postižení a identifikace dětí, které jsou ohroženy bojem v učení a ve škole. Učitelé si musí být vědomi příznaků - a sdílet svá pozorování a obavy s rodiči a dalšími školními odborníky (jako je školní multidisciplinární tým).

Dítě s ADHD může mít v některých oblastech jiné vývojové slabosti nebo zpoždění - řečový jazyk, motorické dovednosti nebo akademická připravenost, která se projevuje obtížemi při učení a zapamatování si ABC, čísel, tvarů a zvuků písmen sdružení. Je důležité si uvědomit, že děti s ADHD často koexistují

poruchy učení, jako je dyslexie. Některá varování LD ve školce a mateřské škole zahrnují následující:

Jazyk

1. Pomalý vývoj mluvících slov nebo vět („pozdní mluvčí“)
2. Problémy s výslovností
3. Obtížnost při učení nových slov; pomalý růst slovní zásoby
4. Potíže s hledáním správného slova, které byste měli použít při mluvení
5. Potíže s porozuměním a dodržováním jednoduchých (jednostupňových) pokynů
6. Problémy s porozuměním otázkám
7. Obtížnost rozpoznávání nebo učení se rýmujících slov
8. Nezájem o vyprávění příběhů
9. Nezralá gramatika (syntaxe)

[Autotest: Mohlo by moje dítě mít poruchu učení?]

Naléhavé dovednosti v oblasti gramotnosti

1. Pomalá rychlost pojmenování objektů a barev
2. Omezené fonologické povědomí (rýmování a slabika míchání)
3. Obtížné pochopení, že psaný jazyk se skládá z fonémů (jednotlivých zvuků) a písmen, které tvoří slabiky a slova
4. Minimální zájem o tisk a omezené povědomí o tisku
5. Obtížnost rozpoznávání a učení písmen abecedy
6. Obtížnost učení spojení mezi písmeny a zvuky

Poznání

1. Problémy se zapamatováním abecedy nebo dnů v týdnu
2. Špatná paměť pro to, co by mělo být rutinní (každodenní postupy)
3. Obtížnost s příčinou a následkem, řazení a počítání
4. Obtížnost se základními pojmy, jako je velikost, tvar a barva

Motorické dovednosti

1. Nemotornost
2. Špatná rovnováha
3. Obtížnost s jemnými motorickými dovednostmi a manipulací s malými předměty (navlékání korálků, vázání bot, zapínání na knoflíky)
4. Nepříjemnost při běhu, skákání nebo lezení (zpožděné hrubé motorické dovednosti)
5. Obtížnost nebo vyhýbání se kreslení, barvení, trasování nebo kopírování

Společenské chování

1. Problémy s interakcí s ostatními, hry samotné
2. Snadno frustrovaný
3. Těžko zvládnutelné, temperamentní záchvaty hněvu
4. Má potíže s dodržováním pokynů

[Polovina všech dětí s ADHD má poruchu učení nebo související stav]

Pozornost a chování

1. Rozptýlitelnost a nepozornost
2. Impulsivita
3. Hyperaktivita
4. Obtížnost při změně činností nebo řešení narušení rutin.

Výňatek a úprava z: RIEF, SANDRA (2016) Jak oslovit a učit děti a dospívající s ADD / ADHD, Třetí edice. San Francisco: Jossey-Bass (Wiley).

Aktualizováno 20. května 2019