Proč jsou děti šikanovány a odmítnuty
Nedostatek sociálních dovedností důvod, proč jsou děti šikany. Vědci objevují tři faktory v chování dítěte, díky nimž se stává obětí násilníků.
Děti, které dostanou šikanovaný a potichu vrstevníků může s větší pravděpodobností mít problémy v jiných částech svého života, ukázaly minulé studie. Nyní vědci našli alespoň tři faktory chování dítěte, které mohou vést k sociálnímu odmítnutí. (Vidět: Dopad šikany)
Faktory zahrnují neschopnost dítěte zvednout se a reagovat na neverbální narážky svých kamarádů.
Ve Spojených státech zažívá 10 až 13 procent školních dětí určitou formu odmítnutí ze strany jejich vrstevníků. Šikana a sociální izolace mohou kromě toho, že způsobují problémy s duševním zdravím, zvýšit pravděpodobnost dítě dostane špatné známky, odejde ze školy nebo vyvine problémy se zneužíváním návykových látek, vědci říci.
"Je to opravdu špatně řešená otázka veřejného zdraví," řekl vedoucí výzkumník Clark McKown z Rush Neurobehaviorálního centra v Chicagu.
Podle Richarda Lavoieho, odborníka na sociální chování dětí, který se studie nezúčastnil, se sociální dovednosti, které děti získají na hřišti nebo kdekoli jinde, mohou objevit později. Nestrukturovaná hrací doba - to znamená, když děti interagují bez vedení autority - je, když děti experimentují se styly vztahů, které budou mít jako dospělí, řekl.
To vše podtrhuje: „Potřeba číslo jedna každého člověka má být oblíbená jinými lidmi,“ říká Lavoie. "Ale naše děti jsou jako cizinci ve své vlastní zemi." Nerozumí základním pravidlům fungování ve společnosti a jejich chyby jsou obvykle neúmyslné, řekl.
Sociální odmítnutí
Ve dvou studiích měl McKown a jeho kolegové celkem 284 dětí ve věku 4 až 16 let, sledovali filmové klipy a vypadaly na fotografiích před posouzením emocí herců na základě jejich výrazů obličeje, tónů hlasu a těla držení těla. Popsány byly také různé sociální situace a děti byly dotazovány na vhodné reakce.
Výsledky pak byly porovnány s účty rodičů / učitelů o přátelství účastníků a společenském chování.
Děti, které měly sociální problémy, měly také problémy alespoň v jedné ze tří různých oblastí neverbální komunikace: číst neverbální narážky, porozumět jejich společenskému významu a přicházet s možnostmi řešení sociálního konflikt.
Například dítě si prostě nemusí všimnout zamračeného zamračení osoby nebo pochopit, co znamená klepaná noha. Nebo by mohla mít potíže se sladěním přání svého přítele s vlastním. „Je důležité zkusit určit oblast nebo oblasti v dětských deficitech a poté je vybudovat,“ vysvětlil McKown.
Výuka sociálních dovedností
Když děti dlouhodobě bojují se socializací, „začíná začarovaný kruh,“ řekla Lavoie. Vyhýbané děti mají jen málo příležitostí k procvičování sociálních dovedností, zatímco populární děti jsou zaneprázdněny zdokonalováním svých. Avšak s jedním nebo dvěma přáteli může stačit, aby dítěti dalo sociální praxi, kterou potřebuje, řekl.
Pomáhají také rodiče, učitelé a další dospělí v životě dítěte. Místo toho, aby reagovala hněvem nebo rozpaky na dítě, které, řekněme, se ptá tety Mindy, zda její nový účes nebyl chybou by rodiče měli učit sociální dovednosti se stejným tónem, jaký používají pro výuku dlouhého dělení nebo správného hygiena. Pokud jsou děti prezentovány spíše jako příležitost k učení než k trestu, lekci obvykle ocení.
„Většina dětí je tak zoufalá, že má přátele, prostě skočí na palubu,“ řekla Lavoie.
Aby vyučoval sociální dovednosti, doporučuje Lavoie ve své knize Pětistupňový přístup „Je to tolik práce, aby se stal vaším přítelem: Pomozte dítěti s poruchami učení najít sociální úspěch“ (Touchstone, 2006). Tento proces funguje pro děti s poruchami učení nebo bez nich a nejlépe se provádí bezprostředně po provedení přestupku.
- Zeptejte se dítěte, co se stalo, a poslouchejte bez úsudku.
- Požádejte dítě, aby identifikovalo svou chybu. (Děti často jen vědí, že se někdo rozčilil, ale nerozumí jejich vlastní roli ve výsledku).
- Pomozte dítěti identifikovat narážku, kterou zmeškali nebo omyl, kterou udělali, a zeptejte se něco jako: „Jak byste se cítili, kdyby Emma hoggingu pneumatik?“ Namísto přednášky s slovo „mělo by“ nabídnout možnosti, které by dítě „mohlo přijmout“, například: „Mohl jsi požádat Emmu, aby se k tobě připojila, nebo jí řekla, že po tobě budeš houpat.“
- Vytvořte imaginární, ale podobný scénář, ve kterém si dítě může vybrat správný výběr. Můžete například říci: „Pokud byste si hráli s lopatou v karanténě a Aiden ji chtěl použít, co byste udělali?“
- Nakonec dejte dítěti „domácí domácí úkol“ tím, že ho požádáte, aby si procvičil tuto novou dovednost, a řekl: „Nyní, když víte, jak je důležité sdílet, chci slyšet o něčem, co zítra sdílíte.“
Studie jsou podrobně popsány v aktuálním čísle časopisu Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology. Financovali je Nadace Deana a Rosemarie Buntrockové a William T. Grantová nadace.
odkazy na články
další: Druhy býků
~ všechny články o šikaně
~ všechny články o zneužívání
