"Měl jsem na zádech 400-librový pytel cihel"

Moje matka zničila mnoho dobré manikúry zápasem s dětskými lékovkami. "Arašídy," řekla mi, "jsi v těchto věcech tak dobrý." Otevřete to pro mámu. “V 5 letech jsem mohl přijít na instruktážní schémata, sestavit nábytek a připojit stereo zařízení.

Byl jsem si docela jistý, že jsem chytrý. A pak jsem vstoupil do první třídy, kde se potýkají s poruchou pozornosti s hyperaktivitou (ADHD), která se stala problémem, a začala brzdit můj úspěch.

Pamatuji si paní Roth zvedl flash kartu s písmeny a a s. "Prdel," prohlásil jsem logicky. "Ne," opravila mě, "řekla jsem ti minulý týden." Vyjadřujeme to az ne osel„Měl jsem jen zkomolený vzpomínku na její vysvětlení, že byl rozdíl mezi zvuky z a s. To, co jsem potřeboval, a nevěděl jsem tehdy, byla karta s oslem, která četla zadek = osel. As = az.

Příští rok jsem byl ve dvou třetinách své třídy, která tiše přeskočila SRA Reading Kit příběhy. Odpovídali jsme na otázky týkající se porozumění na zadní straně karty a kontrolovali jsme své vlastní odpovědi, pracujeme samostatně, zatímco učitel učil druhou třetinu třídy. musel jsem

číst pasáže znovu a znovu, lesknoucí se nad nezbytnou slovní zásobou, protože jsem to nemohl dekódovat. Potřeboval jsem emoční a intelektuální stimulaci, která pocházela z řešení problémů s vrstevníky. Přesto byla třída rozhodně neinteraktivní a moje ADHD jen zhoršilo mou frustrace.

Paní. Fisher, můj učitel třetí třídy, řekl: „Jediný způsob, jak se naučit fakta o multiplikaci je od rote. “Hučení hučení 25 studentů Třikrát tři se rovná devět zakrývalo všechny významy. Kdybych přednesl tabulky a při pohledu na flash karty ilustrované obrázky a číslovkami, byl bych lepší.

[Zdarma ke stažení: 25 věcí, které se vám líbí o ADHD]

Než jsem dosáhl čtvrté třídy, mohl jsem kopírovat většinu tištěných slov a přečíst si některá. Právě když jsem začal tuto dovednost ovládat, vytáhli přepínač zavedením kurzívního psaní. Tisk je určen pro malé děti, oznámil můj učitel. Aby pomohla zlepšit naše cursive čtenářské dovednosti, napsala na tabuli tyto pokyny: „Mají stránky sešitu 15 až 17 a skládají kvíz.“ „Co to znamená?“ Zeptal jsem se svého souseda. "Je to přímo před tvým nosem," odpověděla arogantně.

Další zátaras musel během testů mlčet, i když jsem měl dotazy ohledně pokynů. Během testu pravopisu jsem se obrátil na přítele a zeptal jsem se: „Máme napsat celou větu nebo…“ Ucho mi hořelo jako paní Anderson to zkroutil. Posadila mě do rohu, kde už nebudu mít potíže. Zpráva byla jasná: Pokud požádáte o pomoc, dostanete se do potíží.

Střední škola byla bojem, ale v juniorském roce se konalo zjevení. Několik měsíců jsem šel do Izraele, abych studoval židovskou historii. V paláci krále Heroda, s výhledem na Mrtvé moře, jsem se dozvěděl o Zealotech od učitele, který seděl před 2 000 let starými freskami. Absorboval jsem podrobnosti tragédie všemi smysly a všechno jsem si pamatoval. Jiným se nelíbilo, že chodí v horkovzdušném horku, ale ADHD byl jednou pro mého přítele. Moje neomezená energie mě držela celé hodiny bez stížnosti. Zeptal jsem se sondovacích otázek a učitelé si mysleli, že jsem chytrý.

V době, kdy jsem vystudoval střední školu - 936. ve třídě 1 000 - jsem měl pocit, že pokud by se mým učitelům nezajímalo, zda se učím, proč bych měl? To, co jsem nezohlednil, bylo to, jak by vypadala moje budoucnost, kdybych místo vysoké školy matriculoval ve škole tvrdých klepů. Neuvědomil jsem si, že jsem to já, kdo se musí starat, protože nikdo jiný by mi nevyrovnal můj život.

[Nelze zastavit (ADHD) pocit! Celebrity s ADHD]

Můj nevlastní otec, profesor literatury na Saint Thomas University, mi pomohl. Dostal mě do Saint Thomas pod podmínkou, že udržuji průměr B. Vzhledem k tomu, že jsem vystudoval střední školu s průměrem D, zdálo se mi, že taková vyhlídka je tak pravděpodobná, jako kdybych požádal mě, abych se trefil po velkém kaňonu metlou. Přesto jsem nějak byl hra. Tajně jsem věděl, že jsem chytrý.

S pomocí mého otce jsem provedl transformaci. Zavolal mě k jídelnímu stolu pro výuku, přinutil mě zůstat na vrcholu pracovní náplně, dal mi strukturu, kterou jsem potřeboval. Jeho vyučovací metody působily proti všem tendencím ADHD, které by mohly rozbít moji univerzitní kariéru. Když jsem promoval s 3,0 GPA a B.A. ve vzdělávání jsem věděl, že se pohybuji ve světě.

Moje první učitelská práce by přiměla většinu začínajících učitelů, aby se utíkali do kopců. Pracoval jsem ve veřejné školní čtvrti v Miami-Dade. Můj ředitel pravidelně oznamoval Code Hornet přes P.A. Systém. To znamenalo, Zamkněte děti ve třídě a klesněte na podlahu, abyste se vyhnuli střelbě. Jednalo se o iniciaci umyvadla nebo plavání, ale vzkvétal jsem, protože mi bylo umožněno přivést do školy praktický přístup založený na zážitkovém učení.

Můj postoj „dělat cokoli“ mi pomohl vytvořit silný vztah s rodiči a dětmi. Navrhl jsem individuální plány lekce, a dokonce jsem se vypořádal s vážnými problémy s chováním. Během té doby jsem navštěvoval večerní magisterský program na Floridské mezinárodní univerzitě. Byl navržen tak, aby pomáhal učitelům ve městě rozvíjet dovednosti, které přežijí v „zákopech“. Nakonec jsem získal magisterský titul v oboru městské vzdělávání a promoval jsem s 3,6 GPA.

Ve třídě jsem dokázal praktikovat to, co jsem se naučil na noční škole. Implementoval jsem a zdokonalil techniky výuky založené na stylu učení. Syntetizoval jsem, přizpůsobil se a přidal jsem do těchto teorií, aby vyhovovaly stylům učení jednotlivých studentů. Dovolil jsem introvertním dětem, aby tiše rozmýšlely nebo psaly o svých nápadech, než odpověděly ústně během třídní diskuse. Studenti, kteří byli rytmičtí, mohli představit píseň, která shrnula lekci historie.

Mnoho mých studentů dosáhlo akademického úspěchu, takže jsem své techniky sdílel s ostatními učiteli prostřednictvím profesního rozvoje prezentace - a pokračoval v získávání třetího stupně, vzdělávací specialista pro dohled a správu, na Gallaudet University for neslyšící. Gallaudet byl pro můj mozek tím nejlepším zápasem. Vždy jsem miloval americký znakový jazyk (ASL). Je to dramatické, emotivní a expresivní a odpovídá mému vizuálnímu, kinestetickému globálnímu stylu učení. Vydělával jsem rovnou ve třídě.

V hluché kultuře je kladení otázek známkou úcty. Když chcete bod vyjasnit, ukazuje to, že věnujete pozornost. Nakonec jsem ve třídě dokázal říct: „Nevím, můžete to vysvětlit?“, Aniž bych se cítil hloupě.

To byl jen jeden z mnoha prvních, které jsem zažil v Gallaudetu. Také jsem zjistil, že mám závažné poruchy učení, ale měl jsem vyšší IQ.

Ve veřejném školním systému jsem nosil na zádech pytel cihel 400 liber, zápasil jsem s informacemi prezentovanými způsoby, které můj mozek nedokázal zpracovat. Nic, co jsem mi nepomohl absolvovat testy nebo potěšit své učitele. Komentáře studentů jako: „Nechci, aby byla mým čtenářským partnerem,“ cítil jsem se podřadně. Moje akademické neúspěchy nebyly odrazem mé inteligence, ale nesouladu s mým stylem učení.

Nikdo by neměl čekat 33 let, nebo dokud nedokončí svůj třetí stupeň s vyznamenáním, aby zjistil, že je chytrá.

[Na vaši značku, set, záře: 3 inspirující sportovci s ADHD]

Aktualizováno 4. října 2018