Výzkum: Studenti s ADHD těží z individuální podpory samoregulace

22. ledna 2019

V novém článku vědci z Velké Británie tvrdí, že intervence typu one-on-one se zaměřují výslovně na samoregulaci a pomáhají studentům s poruchou pozornosti (ADHD nebo ADD) zůstat soustředěnější a ovládat podněty ve škole. Jejich zjištění, zveřejněné v říjnovém čísle časopisu Recenze vzdělávání, ukázali, že k největšímu zlepšení akademických výsledků a snížení příznaků ADHD dochází, když se děti účastní terapeutických sezení zaměřených na samoregulaci.

Vyšetřovatelé na University of Exeter a University College London analyzovali 28 randomizovaných kontrolních studií s více než 1 800 dětmi, které zahrnovaly osm typů nedrogových intervencí používaných na podporu dětí s ADHD ve školách. Zkoumali různé složky intervencí, aby určili, která metoda byla nejúčinnější u řady různých příznaků ADHD a akademických výsledků.

Podle studie samoregulacenebo schopnost řídit vaše emoce a chování v souladu s požadavky situace, je pro impulzivní, nezaostřené děti obtížné. Aby se samoregulace regulovala, musí si děti nejprve zjistit, jak se cítí, zaznamenat (a vyhnout se) potenciálním spouštěčům, pak se před odpovědí pozastavit, aby přemýšlely. Tyto úkoly jsou pro děti s ADHD poměrně obtížné, ale jsou to dovednosti, které lze učit a učit se, poznamenali autoři.

„Děti s ADHD jsou samozřejmě všechny jedinečné. Je to složitý problém a neexistuje univerzální přístup, “řekl Tamsin Ford, na univerzitě v Exeteru tisková zpráva. "Náš výzkum však dosud poskytuje nejsilnější důkaz, že nrogové intervence ve školách mohou děti podpořit, aby naplnily svůj potenciál, pokud jde o akademické a jiné výsledky."

Výzkum také odhaluje předběžnou podporu karty denních zpráv, které stanoví denní cíle chování a výkonu. Pokrok směrem k těmto cílům jsou denně přezkoumávány a mapovány učiteli, pečovateli a dalšími profesionály; děti mohou získávat odměny za splnění cílů. Autoři tvrdí, že jsou nutná další studia, ale použití karty denního výkazu je levným, relativně přímým způsobem, jak povzbudit spolupráci mezi domácími školami.

"Je zapotřebí více kvalitnějšího výzkumu, ale mezitím by se školy měly snažit používat karty denních zpráv a zvýšit schopnost dětí regulovat své emoce," poznamenal Ford. "Tyto přístupy mohou nejlépe fungovat pro děti s ADHD při zásilce jeden na jednoho."

Výzkum byl financován Národním institutem pro výzkum v oblasti zdraví pro vedení v oblasti aplikovaného výzkumu a péče o zdraví (CLAHRC) jihozápadního poloostrova - nebo PenCLAHRC.

Aktualizováno 7. února 2019