"Proč jsou tiší, neotázaní studenti velmi přeceňovaní"

Když mi bylo 7, omylem jsem zmeškal stránku, kterou měla třída dokončit ve svém sešitu z matematiky pro druhý stupeň, a místo toho jsem udělal další dvě.

I když se to stane každému, moje učitelka to vychovala s mými rodiči, protože pod její poznámkou říká: „Jsou to velmi dobré částky a dobře hotovo, ale my jsme měli dělat tu druhou stránku. “Napsal jsem svým nejlepším rukopisem:„ No, moje částky jsou jiné. “ Nebyl špatně.

Jako dítě z 90. let jsem byl několikrát hodnocen, protože jsem byl šikanován a jasně jsem se orientoval v něčem, co nikomu nedávalo moc smysl. Výsledky raných hodnocení nebyly přesvědčivé, částečně proto, že jsem přišel na to, na co se ptáme, a ve druhém testu jsem šel po „správných“ odpovědích. Pravděpodobně jsem hodnocení viděl jako test a myslel jsem si, že první „propadnu“. Psychologové také hodnotili mé IQ a stejně jako mnoho jiných děti s ADHD, Byl jsem v horních 4% křivky zvonu, hodně k zářící pýchě mé matky a táty.

Moji rodiče, kteří se možná trochu popírali, dospěli k závěru, že jsem byl jen rychlejší a dostali se do toho protože jsem byl statisticky jasnější než většina mých spolužáků a špatný běžec, který neměl rád fotbal ("fotbal"). Shodou okolností také hodně zkontrolovali mé uši, protože „jsem někdy neslyšel lidi.“

Kvůli mému nediagnostikovaná ADHD„Byl jsem často matoucí student, abych učil. Ve škole jsem měl vášnivé odhodlání být nejlepší ve všech věcech, rovnoměrně jsem rozdělil svou pozornost mezi rozmazání odpovědí ve třídě, ne číst správně pokyny, ale stejně odpovídat na všechny otázky, být nekonečně upovídaný a ustupovat k různým předmětům v mé tužce případ.

[Přečtěte si: 9 věcí, které si přeji, aby svět věděl o ADHD mých studentů]

Mozky ADHD jsou motivovány zájmem; když máte naši pozornost, nikam nevede. Jako teenager jsem si vedl velmi dobře v předmětech osobního zájmu, jako je historie, psychologie a němčina, a zbytek jsem zvládl celkem dobře. Hyperfokusový odstřelovač byl zapnutý a chudák učitel seděl na nitkovém kříži. Učitelé, kteří neocenili, že jsou vystaveni výzvám nad rámec toho, co bylo napsáno v učebnici, se naučili, že se mnou je respekt získáván, nejen jednoduše dáván.

Často jsem své spolužáky přiváděl ke zmatku kladením složitých otázek, během nichž jsem úplně zapomněl na svůj názor a začal bláznit, dokud se nevrátil. Několikrát mě učitel po hodině podržel a požádal mě, abych přestal přerušit lekci, a navrhl mi, abych si všechny své otázky zapisoval na samostatnou kontrolu během psaní knihy. Jeden nebo dva z více kreativních učitelů by pro mě udělali hru, abych mlčel déle než 5 minut a odměnil mě sladkostmi, pokud to zvládnu. Zřídka jsem dostal ty sladkosti.

Přesto tvrdím, že děti a dospělí s ADHD přinášejí tolik do třídy prostřednictvím naší tvůrčí energie - ať už jako učitelé (což jsem měl to potěšení dělat tři roky), i jako studenti. Máme fantastickou schopnost zesílit cokoli zábavného a zajímavého nebo přeměnit nudný materiál na něco úžasného, ​​protože naše mozky po tom touží. Díky tomu všemu můžeme dobře vyniknout se správným učitelem v čele.

Během semestru psychologie na úrovni A jsem se v rámci naší prezentace Teorie sociálního učení oblékl a napodobil nudný a pomalý hlas profesora Alberta Bandury. Šel jsem až tak daleko, že jsem nalil celý pytel mouky do vlasů, aby byly bílé jako jeho. Dělalo to nepořádek, ale učitel, můj oblíbený, jménem pan Perry, stále plakal smíchy, když nás hodnotil a poslal nás hledat koště. Trvalo mi týdny, než jsem mouku vymyl, ale když jsem ho viděl o 12 let později, stále znal mé jméno. Všichni ano.

[Další čtení: „Já vím! Vím!" Řešení sebeovládání pro děti, které vyhrnou]

Pan Perry byl dobrý chlapík, který měl ve třídě trochu škádlení. Bylo mu příjemné přerušit můj „vstup“, když jsem zabloudil z bodu, aby mi dal výzvu „5 minut sladkého ticha“. Seděl jsem na rtech a komicky zíral na všechny, když mě škádlili a kládli mi otázky, abych zlomil mé odhodlání. Napětí ticha bylo neskutečné.

Ale to ticho se ozvalo, když jsem byl týden náhle hospitalizován. Moji spolužáci říkali, že mezi silnými stěnami třídy můžete slyšet prd myší a škrábání per se v mé nepřítomnosti ohlušovalo. Poté, co zahájil dvouhodinovou třídu a řekl, že je příjemné mít trochu klidu, pan Perry vydržel asi deset minut, než praskl: „Chlapi, proč jste všichni tak zticha?! To je divné! Nelíbí se mi to... Nemyslel jsem si, že to řeknu, ale opravdu někdo Les chybí? “

Zkrátil lekci a využil 20 minut času „Les‘ rambling time “, který pravděpodobně zabudoval do svých plánů lekcí, aby mi místo toho všichni udělali kartu. Ten večer mi to přinesli na nemocniční postel. Byla to jedna z nejsladších věcí, které pro mě kdy někdo udělal, a byla to jedna z věcí, která mě dostala bolestí a hladem, které jsem vydržel pět dní rovně, zatímco se moje střeva uzdravovala. O třináct let později ta oranžová sluncem vybledlá domácí karta stále sedí na mém stole v mém pokoji.

Když se ohlédnu zpět, myslím, že je trochu divné, že nikdo z nás nezasáhl hodiny, které jsem měl ADHD i když jsem toho roku musel přerušit alespoň jednu hodinu na dané téma.

Rušivý student s ADHD? Další kroky

• Učit se: Rušivé chování: Řešení pro učebnu a doma
• Číst: Můj student stále rozmazává a vstává ze svého sedadla
• Rozumět: Podpora ničivého dítěte

---

PODPORUJTE DODATEK
Děkujeme, že jste si přečetli ADDitude. Na podporu našeho poslání poskytovat vzdělávání a podporu ADHD, prosím zvažte přihlášení k odběru. Vaše počet čtenářů a podpora pomáhají umožnit náš obsah a dosah. Děkuju.

Aktualizováno 12. dubna 2021