Příručka pedagoga k výkonným funkcím: Jak porozumět a podporovat studenty v nouzi

Výkonné fungování znamená mentální procesy, které nám umožňují soustředit se, plánovat, organizovat, plnit úkoly a další. Výkonná funkce (EF) není nutně termín pro domácnost, ale každý z nás závisí na těchto funkcích, aby vedl produktivní, organizovaný život. Nikdo nepřekvapí, že škola je první, kde jsou nejprve testovány a zdokonalovány naše dovednosti v oblasti výkonných funkcí. Často odemknou - nebo znemožní - úspěch ve třídě.

Výkonná dysfunkce je všudypřítomný u dětí s ADHD, což pomáhá vysvětlit, proč tolik studentů věnuje pozornost deficit je pokárán za zapomenuté domácí úkoly, neuspořádané projekty, nedostatek času na testy, a více. Ale studenti s ADHD nejsou jediní, kdo s nimi bojují EF dovednosti. Ostatní studenti mohou mít individuální, konkrétní oblasti výkonné dysfunkce.

Je na pedagogech, aby si byli vědomi funkčního řízení a vytvářeli prostředí podporující všechny studenty. Ale práce by se tam neměla zastavit. Pedagogové by také měli učit výkonný funkční jazyk všem studentům ve třídě, nejen těm, kteří vykazují nedostatky. Když pedagogové pomáhají studentům při určování jejich silných výkonných funkčních schopností a oblastí potřeb, učí je také, jak obhajovat své vlastní potřeby ve třídě i mimo ni.

Výkonné funkce: Základní informace pro učitele

Výkonné fungování zahrnuje dovednosti, které zahrnují myšlení nebo poznání, a dovednosti, které zahrnují jednání nebo chování. Zde je rozpis těchto dovedností a jak by někteří mohli vypadat ve třídě:

Schopnosti výkonné funkce: Poznání

• Pracovní paměť je proces práce s informacemi, čerpání z minulých poznatků nebo zkušeností a jejich aplikace na současnou situaci. Tuto dovednost vyžaduje dokončení matematického zadání a jeho vložení do koše třídy.
• Organizace je proces využití vašeho času a materiálů pro efektivní dokončení úkolů. Organizační dovednosti jsou obvykle zdůrazňovány během přechodu do šesté třídy, kdy studenti přecházejí z chráněné, malé třídy do více tříd a učitelů po celý den. Přechod na střední školu podobně testuje studenty organizační schopnosti.
• Organizace času je proces odhadu času potřebného k dokončení daného úkolu. Student se špatnými dovednostmi v řízení času může trvat na tom, že domácí úkol bude trvat pouze 15 minut, když to ve skutečnosti skončí tak, že jim to zabere hodinu. Time management je jednou z největších potřeb mezi studenty ADHD.
• Metacognition je proces sebeidentifikace vašich jednotlivých oblastí síly a potřebných oblastí. Slabé meta uznání může bránit schopnosti studenta jasně vidět své výzvy a obhajovat se ve škole.
• Plánování / stanovení priorit je proces vytváření plánu k dosažení cíle nebo dokončení úkolu.

[Klikněte pro čtení: Jak zvýšit výkonné funkce vašeho dítěte]

Schopnosti výkonných funkcí: chování

• Emoční kontrola je proces ovládání vašich emocí a jejich řízení tak, aby vyhovovaly sociální situaci.
• Inhibice odezvy je proces myšlení před jedním jednáním. Pro studenty je často obtížné zastavit se, přemýšlet a pak jít, zejména když se na ně diváci ve škole dívají.
• Pozornost je proces, který se soustředí na úkol, a to i při rozptýlení.
• Iniciativa je proces samostatného organizování, určování priorit a aktivace úkolů - velká výzva pro studenty středních škol a mládež.
• Vytrvalost je proces trvalého množství času na dokončení úkolu. Přetrvávání se stává obtížnějším, jak studenti procházejí úrovní známek, protože kroky jsou komplikovanější.
• Flexibilita je proces změny vašeho chování v reakci na nepředvídané okolnosti.

Výkonné funkce a ADHD

Pedagogové musí pochopit výkonné funkce a to, jak jsou přirozeně narušeni podmínkami jako ADHD.

Mnoho studentů s ADHD zažívá výkonnou dysfunkci ve více oblastech, jako je koncentrace, pracovní paměť a kontrola impulzů, což může školu komplikovat a ztížit. Je pravda, že student bez ADHD nebo jiného stavu může mít tyto dovednosti také potíže. Rozdíl je v tom, že studenti s ADHD potřebují pomoc při podpoře slabších EF, zatímco studenti bez ADHD se obvykle mohou sami podporovat. Studenti s ADHD obvykle potřebují upravit své prostředí a atmosféru, aby pomohli posílit jejich slabší EF dovednosti.

Přesto by se pedagogové měli dívat za značku. Ne všichni studenti s ADHD projevují stejné potíže a není nutná diagnóza jakéhokoli stavu, aby bylo možné rozpoznat, že student může čelit EF problémům.

[Získejte tento kontrolní seznam pro výkonné dovednosti zdarma pro rodiče a učitele]

Výuka výkonných funkcí studentům

Pedagogové by se měli snažit vytvořit podpůrnou atmosféru a vybavit své studenty nástroji, aby mohli samostatně vyjádřit své oblasti, které EF potřebují. Pedagogové mohou použít to, čemu říkáme „Čtyři úrovně podpory“, pro nastavení tohoto systému ve třídě i mimo ni. Obsahují:

• Výuka společného EF jazyka
• Identifikace silných stránek a oblastí potřeb
• Vytvoření učebny pro podporu všech studentů
• Výuka dovedností sebeobhájení

Výuka společného EF jazyka a identifikace silných stránek a potřeb

Pedagogové by měli studentům stanovit a definovat tyto tři termíny:

• Výkonné funkce: Dovednosti, které studenti potřebují k provedení daného úkolu (při vysvětlování těchto dovedností studentům viz výše uvedený přístup „myšlení“ a „chování“).
• Silné stránky: Věci, které můžeme dělat dobře, s malou pomocí.
• Oblasti potřeb: Oblasti, kde bychom mohli potřebovat pomoc.

Po zavedení EF jazyka by měli pedagogové povzbudit studenty, aby prozkoumali a sdělili své silné stránky a potřeby. Učitelé mohou vytvářet pozitivní, otevřené prostředí pro sdílení vytvářením prezentací, které zahrnují interaktivní aktivity, diskuse, videa, průzkumy a další. Vezměte si to od nás - děti milují mluvit o sobě. Bylo jim řečeno, co ve svém životě nejsou skvělé, a také hledají řešení.

Průzkumy jsou účinným způsobem, jak přimět studenty, aby pracovali prostřednictvím EF jazyka a aplikovali je na své zkušenosti. Mnoho neformální průzkumy fungování výkonných orgánů jsou k dispozici pro všechny stupně úrovně, které může učitel upravit podle svých specifikací. Existují také profesionální EF průzkumy, jako je Behavior Rating Inventory of Executive Function nebo BRIEF. Dobrý průzkum by měl studentovi umožnit identifikovat silné i zaostávající dovednosti a poskytnout příklad každé dovednosti, dobré nebo špatné, v akci. Nakreslení obrázku, který symbolizuje každou dovednost, je pro studenty zábavným způsobem, jak se zapojit do koncepcí EF a případně zjistit skutečný rozsah svých obav.

Dokončené studentské průzkumy obsahují cenné informace pro pedagogy i administrátory škol - odrážejí perspektivy studentů a vyjadřují, co potřebují. Pedagogové by měli používat odpovědi studentů na průzkumy, aby informovali o svých přístupech ve třídě, a dokonce aby vytvořili lepší ubytování nebo se připravili a upravili IEP nebo 504 plánů pro studenty, kteří je mají.

EF jazyk by měl být používán v celé třídě a pokud možno ve škole, aby se posílil význam těchto dovedností. Měli by být fyzicky posíláni do učeben, poradenských kanceláří, konferenčních místností a dalších míst. Kromě studentů mohou mít správci škol a rodiče také prospěch z učení a používání EF jazyka.

Nastavení podpůrných učeben pro výkonné funkce

Zde je seznam některých funkcí a aktivit ve třídě, které se zaměřují na několik běžných dysfunkcí vedoucích pracovníků:

• Fidgety může to být jakýkoli malý předmět, jako je stresová koule nebo kancelářská sponka, kterou mohou studenti použít k tomu, aby se mohli soustředit. Nezapomeňte, že pokud začne fidget rozptylovat studenta nebo někoho jiného, ​​už to není fidget - je to hračka.
• Sluchátka potlačující hluk může pomoci blokovat nežádoucí zvuky a omezit tak rozptýlení.
• Pohybové přestávky může zvýšit zaměření a zlepšit pracovní paměť.
• Alternativní sezení jako například stoly na lavici, stojící stoly a jógové míče, mohou tělu pomáhat plnit úkoly nepřerušovaným způsobem.
• Organizace času: Pomocí nástrojů, jako jsou TimeTimers, připomenutí pro iPhone a kalendáře, pomůžete studentům sledovat čas potřebný k dokončení úkolu. Začněte každou třídu vyzváním studentů, aby shromáždili své myšlenky a „pozastavili se a přemýšleli“.

Je na pedagogech, aby stanovili vhodné časy pro použití těchto strategií, ale měli by být k dispozici, když je to nejvíce potřeba, aby si studenti mohli rozvíjet své dovednosti co nejnezávisleji. Zpřístupnění různých nástrojů a přístupů ve třídě také přináší další výhodu, protože pomáhá studentům s ubytováními cítit se méně vyčleněni.

Výuka dovedností sebeobhajování pro výkonné funkce

Tady je mini sebeobhajování plán lekce pro EF ve třídě:

1. Pověste velké plakáty EF po celé učebně. Každý plakát by měl definovat jeden EF, stejně jako příklady a řešení, a měl by zahrnovat další prostor pro studenty, na které mohou psát.
2. Nasměrujte studenty, aby stáli u plakátu, který představuje jejich nejsilnější EF dovednost.
3. Požádejte studenty, aby napsali všechno, co dělají, což jim v této dovednosti pomůže vyniknout. Nastavte časovač až na 15 minut.
4. Nasměrujte studenty (snad v jiném sezení), aby stáli u plakátu, který představuje jejich největší oblast potřeby.
5. Požádejte každého studenta, aby vybral jednu strategii uvedenou na plakátu a zkusil ten den, aby jim pomohl zlepšit se v této oblasti potřeby.
6. Udržujte tyto plakáty po celý rok a často se na ně odkazujte!

Nejdůležitějším cílem je, aby studenti jednodenně fungovali nezávisle. Toho lze dosáhnout vytvořením prostředí, ve kterém jsou exekutivní funkce uznávány a podporovány pedagogy.

[Přečtěte si následující: Je snadné umístit kurzor na dítě s deficity výkonných funkcí. Ne.]

Obsah tohoto článku byl odvozen z webináře ADDitude, “Výuka výkonných funkcí pro děti s ADHD: Kurz pro učitele (a rodiče)”Od Karen Huberty, M. E., Maureen Bechard, M. S., která vysílala živě 13. srpna 2019.

---

DOPLŇUJÍCÍ DOPLŇKY
Chcete-li podpořit misi ADDitude v poskytování vzdělávání a podpory ADHD, zvažte prosím přihlášení. Vaše čtenářská podpora a podpora umožňují náš obsah a dosah. Děkuju.

Aktualizováno 12. června 2020